Автор: Юлита Гърбева

Тишината, споделена с детски смях и плисък на вълни. Ароматът на море и есенното слънце, тръпчивият вкус на вино и солените целувки по мокро рамо. Прегръщам Лятото в последните му дни и се усмихвам. Беше шарено и динамично, кръстосвахме пътища и гонихме светулки, седяхме до огъня и лапахме студени резени диня с детско нетърпение. Лятото носеше предизвикателство с всяко гмуркане и с всяка покорена педя морска безбрежност. Носеше тревожност и шепнеше молитви, за да ни предпази от младежката дързост на децата ни, които растат все по-бързо. Носеше копнеж по безгрижието на младостта ни, старание да върнем трепета на първото ни лято и щастието да имаш спомени от много лета - споделени и скъпи, като блестящите по пясъка мидички. Прегръщам го с обещанието да си дойде бързо, но да има търпение да се насладим на есенния килим от листа в парка, да изживеем вълшебството на Коледа и да посрещнем с надежда чудото на пролетта. Прегръщам го и то целува косите ми, но не за сбогом, а с копнеж, който ще завърти сезоните и ще го върне при мен.

Препоръчваме ви още:

Ухае на детство 
Танцът 
За трохите по пътя

„Кажи ми какво да подаря на бебе!“ Сигурно сте чували това от близки и приятели. Ще ви подскажем един много елегантен и практичен вариант за подарък. Негов автор е Елмира Петкова, която създава кутиите за подаръци и спомени BabyBox.

Да си призная, не съм от хората, които държат всеки предмет в дома си на точно определено място, внимателно избрано и обмислено. В един слънчев ден, този мой недостатък се оказа ключов фактор. След поредното болезнено преминаване през крака ми от 4-годишния ми син, с умиление се сетих за малките му бебешки краченца и сладките му миниатюрни маратончици, които ми се прииска да видя. С ужас осъзнах, че не помня къде съм ги оставила. Разбира се, след известно време загубено в търсене, ги открих. Тогава се замислих, колко хубаво би било, ако разполагам с една кутия, в която да съхранявам всякакви безценни и сладки нещица от неговите бебешки години. И не само. И не, не исках това да е кутията от последните ми обувки – трябваше да бъде специална, защото всичко негово е специално. Разрових се из интернет и открих всякакви актуални кутии – за кучета, за гримове, за здравословно хранене, за книги и т.н., но не беше лесно да открия подобна бебешка кутия.

След дълго време прекарано в офисите зад бюро, работейки в сферата на рекламата, аз знаех, че този начин на живот не е мечтаният от мен. И точно в един такъв отегчителен работен ден в съзнанието ми се появи името BabyBox. Все още не знаех, какво точно ще бъде BabyBox, но бях сигурна, че ще бъде създадено с много любов и истинско желание. Впуснах се в предизвикателството да създам не просто кутия, а продукт, чиято функция е да се превърне в дом на безценните предмети на най-скъпото ни - децата. Осъзнах и колко често получавам обаждания от познати и приятели, които все още не са се сблъскали с родителството, с въпроса: „ Кажи ми какво да подаря на бебе – нищо не им разбирам.”

Концепцията за кутията се разшири и вече я виждах и като перфектния подарък за всяка майка. Подаряваш ѝ кутия за спомени, в която да съхранява каквото си пожелае, но и освен това вече е пълна с прекрасни продукти за нейното бебче. Подбрах ги така, че никога да не са излишни и винаги полезни.

Когато дойде моментът да създам самите кутии, определено знаех, че няма да използвам обикновен картон. Избрах материали, които са наистина качествени и издръжливи и създават визия, която променя разбирането за понятието „кутия”. Мукавата и дървото бяха моят основен избор, а картона реших да използвам, за да разнообразя асортимента, но без да изпълнява функцията на кутия за спомени. Така се появиха кутиите BabyBox – кутии, които декорираме ръчно и изписваме името на детенцето с красиви дървени букви, отпечатваме датата на раждане или пък поставяме снимка на цялото семейство.
Не задължаваме хората да ги купуват с продуктите, могат да ги изберат и празни, но пък винаги могат да зарадват бебчето си с играчката или красивата дрешка, или друг предмет, който ще открият вътре. Създадохме и дизайни, които винаги са налични, за да могат кутиите бързо да пристигат при клиентите ни, тъй като знаем, че често нямат време да чакат изработката им. И не на последно място знаех, че има майки, които просто получават алергия от синия и розовия цвят. Затова направих красиви кремави кутии със зелени елементи и декорации.
Идеите ми продължават да нахлуват и със сигурност скоро ще има много нови кутии, не само като дизайн и съдържание, но и като функция. За мое огромно щастие, интересът расте, а с него и мотивацията ми за развитие. Надявам се дълго време да радваме хората, които ни се доверяват, защото вие създавате спомени, а ние ги запазваме.

 
Препоръчваме ви още:

Чудеса от бреза 
Играчки с душа 
С аромат на пролет

На 17 септември Институт Монтесори България организира еднодневна образователна конференция на тема: „Развитието на детето в социалната среда“, с която цели обществена дискусия с акцент върху начините на развитие и възпитание, механизмите за справяне с рискови ситуации и споделяне на добрите практики. Един от лекторите - Сандра Роменска e Director of training и Senior teaching Fellow in Leadership and Management в University of St Andrews, Шотландия. В работата си в St. Edmund Hall Oxford University, тя прави сравнително проучване на институционалните иновации и предприемачеството във висшето образование в Източна Европа. През последната година Сандра води проект за успешните модели и практики за насърчаване на лидерски умения в училищна възраст.

Сандра, преподавате лидерски умения в университета „Сейнт Андрюс“, Шотландия – говорейки за развиване на тези умения при децата, дефинирайте какво точно включват те?

Лидерството е твърде гъвкаво понятие. В научната литература, публикувана на английски език, има над 250 различни дефиниции. Това, естествено, затруднява развитието и особено оценката на образователни програми за лидерство, независимо от тяхната съвременна популярност, особено в бизнес средите. Но даже и да е трудно да се опише какво е това лидер, всеки може да даде примери за хора, които счита за лидери. За мен лидерството не е позиция или роля, а социален процес и индивидуална идентичност. Чрез комбинацията на различни, индиректни процеси на повлияване, лидерите умеят да накарат своите последователи да възприемат техния светоглед, морални и културни ценности като свои, да вървят и работят за промяната, която иска да въведе лидерът. Тази връзка между лидерството и успешното управление на промяна и иновация, е което прави лидерството толкова търсено качество у хората, с високи постове, в която и да е организация. 

Кога най-ранно започва обучението по лидерство при децата и кой е етапът, който е добре да не пропускаме в годините?

Това, че лидерството е социален, групов процес, означава, че лидерските взаимоотношения могат да възникнат тогава, когато детето вече е развило разбиране не само за собствената си индивидуалност, но и за това, че принадлежи към социални групи – семейство, приятели, съученици, когато детето започне да проявява интерес към взаимоотношенията с други хора и най-вече към играта с другите деца. Възрастта между 6 и 14 години е особено важна. Тя обхваща два периода – средно детство и ранно юношество, когато настъпват не само основни биологични и когнитивни промени, но и социални – децата развиват разбиране за неща като социални сравнения и съревнование, автономност, самоувереност, инициативност. 

Как да стимулираме развиването на социалните умения?

Както е невъзможно да се научиш да караш колело с четене на книги за това или слушане на лекции, така е невъзможно да се развият социални и лидерски умения без практически опит. Необходима е комбинация от няколко неща – среда, богата на възможности за децата да експериментират и да се развиват чрез умения за общуване, отговорност, доверие, сътрудничество, емпатия, справяне с конфликти и т.н. За максимално оползотворяване на потенциала, предлаган от средата, се изисква ръководството на педагог, учител, някой, който да създаде структура, да даде напътствия, обяснения, примери и оценка. Също така е необходимо децата да осмислят и създадат свое собствено значение от практическия опит, който натрупват.

Напоследък у нас и по света много се акцентира върху ранното детско развитие, вие общувате обаче активно и с тийнейджъри – има ли техники, които помагат на учители и родители в този специфичен период, за да се настроят децата за бъдещата среда?

Методите, които споменахме, и са ефективни за по-малките, постигат резултат и с тийнейджъри. Докато при по-малките деца развитието на лидерски умения се основава повече на игри, творчески занимания, приказки, филми и т.н. работата с тийнейджъри предлага повече възможности за практическо развитие, използвайки опит, който децата имат от заниманията със спорт, приятелските им групи, разнообразни извънучилищни занимания, стажове и прочие. Симулациите и ролевите игри, изискващи лидерски умения, са особено ефективни при тийнейджърите, когато обучителят умее да покаже колко релевантен е този опит за бъдещето.

Какъв полезен опит от вашата практика в „Сейнт Андрюс“ би могъл да бъде приложен у нас – интересен и положителен пример?

Обучението, което предлагаме в „Сейнт Андрюс“, използва разнообразни практически упражнения и студентски проекти, които могат да се прилагат без ограничение в контекста. Един пример е 1-минутната лидерска комуникация – студентите заучават 1 минута от реч, дадена от реален лидер и я изпълняват пред група. Упражнението дава възможност на студентите да изпитат емоциите, с които лидерите трябва да се справят в подобна ситуация, предизвикателствата, свързани с публичната комуникация, които са ключови за всеки лидер, техниките за развиване и изразяване на харизма и влияние, и други умения. В същото време ограничаването на изпълнението до 1 минута го прави достъпно и незастрашително за студентите и дава време на обучителя да обсъди със студента и групата изпълнението.

Социалната среда се променя, пред какви нови предизвикателства се изправят децата?

Изразът „няма нищо по-постоянно от промяната“ важи и за социалните промени – обществото се променя постоянно и винаги се е променяло. Ролята, която социалните мрежи и мобилните комуникации играят в почти всеки аспект на живота на децата днес означава, че неща като умения за комуникация, изграждане на самоувереност и разбиране за собствена идентичност; умения за решаване на конфликти, чувство за отговорност – са присъщи на ефективните лидери. Не е възможно да си лидер за други, ако не умееш да ръководиш себе си.

У нас е много популярен дебатът за коренна промяна на образователната система. Това е световна тенденция, в някои страни стъпките вече са направени. Какво трябва да бъде съвременното образование, според Вас?

Аз не поддържам инициативи за коренна, радикална промяна, особено в области като образованието. Смятам, че радикалната промяна е трудна за постигане и лесно може да завърши с провал, даже и ако планираните промени имат стойност. Според мен е важно да се даде степен на автономност и възможност на учителите и обучителите, тези които работят директно с деца, да въвеждат промени и иновации, които виждат като положителни.

Какво да очакваме от вас на Образователната конференция, организирана от Институт Монтесори България?

Чакам с нетърпение да участвам в конференцията. Хората, които ще споделят опита и идеите си от подиума, са новатори, лидери в своите области, и очаквам стимулираща и интересна дискусия. Аз ще разкажа за работата си в областта на лидерското развитие при децата, основавайки се на резултати от съвременни научни изследвания, както и примери за практически упражнения, които могат да бъдат използвани от участниците в конференцията в собствената им практика.

Препоръчваме ви още: 

Конференция "Монтесори" в България
Пандата е черно-бяла, защото играе шах...
По Монтесори у дома

В Творческа работилничка за миникартини VIII "Да погалим цветовете на деня и нощта" децата ще рисуват с пръсти, използвайки сух пастел. Събитието е част от "Нощ/Пловдив, 2017" и е включено в програмата на "Малката Нощ". Ще се проведе на 16.09.2017 г., 17:00 - 19:30 ч. Уъркшопът, с импровизирана изложба на сътвореното, ще води Мария Петрова, от Детски отдел на РНБ «Иван Вазов» (СНЦ «Писалка и перо»). Малчуганите ще научат как се създава мандала, как да нарисуват от цвете - звезда и обратно, как да запазят подобна рисунка и да я превърнат в картина. Ще се забавляват и общуват с книгите. В творческата работилница децата и техните родители ще се избавят от тревогите, ще освободят ума си от напрежението и ще се насладят на изкуството чрез арттерапевтичната техника за рисуване с пръсти! Уъркшопът (за деца и възрастни) завършва с импровизирана изложба на създаденото. Ако някои посетители искат да запазят сътвореното, ще бъдат снимани с картината си, а фотосите ще бъдат публикувани в страницата на ЦРД. 

Очакват ви доброволците от ЦРД (НАРД) и "Лео клуб - Пловдив". Входът е свободен. Материалите са осигурени!

Препоръчваме ви още:

Как да научим детето на търпение 
Мисли от къщурката на детската писателка 
Космос и спорт в първия ден на Sofia Sparks Fest

Автор: Милена Макавеева

На прага на новата учебна година във времена, в които тестуването и обследването на децата е особено актуална тема, се замисляме все повече за това готово ли е детето ни за училище. За нас, родителите, е стресиращо, когато предстои проверка на знанията и уменията на малките. За тях обаче, не е задължително да е напрягащо, още повече, че може тестването на готовността за училище да се осъществи на части. Целта на този вид обследване е да се установи нивото на базови за усвояване на училищния материал умения, а именно: познавателни, езикови, социални и моторни. Тестът за училищна готовност не е достатъчен аргумент за поставяне на диагноза, в случай че детето покаже ниски резултати. Той би могъл да насочи вниманието на родители и специалисти към по-прецизна оценка на психичните процеси внимание, памет, мислене, както и детайлна оценка на езиковата компетенция и евентуално други изследвания. Ето кои са базовите критерии в отделните области, които детето трябва да покрива в края на предучилищната си подготовка.

Езиково и говорно развитие: на тази възраст (между шест и половина и седем и половина години) се предполага малчуганите да имат ясна, разбираема реч. Добре е да няма нарушения в звукопроизношението (от типа пропуски, замени и добавяния на един или няколко звука), тъй като това би могло да компрометира правилното им отразяване в състава на думите и би рефлектирало в писмената реч. Добре известен факт е, че думите биват изписвани от малките така, както ги чуват от другите и от себе си, когато си диктуват, така че, ако са налице звукопроизносителни проблеми и особености е препоръчително те да бъдат преодолени по възможност преди началото на първи клас.

По отношение на езиковата компетенция се очаква от детето да има възможност за свободно изказване – както монологично, така и диалогично, да използва сложни изречения с добър лексикален запас и правилна граматическа конструкция. Също така, да задава разнообразни въпроси, да разказва спокойно преживян опит, както и да пресъздава основни моменти от кратка приказка, да разсъждава върху такива истории с поука. Смята се, че в края на предучилищната подготовка е способно да подреди правилно хронологично поредица от картинки и да разкаже история по тях. Освен това трябва да има добро познание върху категориите: сезони, професии и други. Добре е да може да обяснява смисъла на думи, да разбира двузначност на такива, да извежда причинно-следствени връзки, отношения между обекти и събития. Очаква се да няма проблем при декодирането и изпълнението на сложни инструкции.
Доброто фонологично развитие е важна стъпка за успешното начало на първи клас. То най-общо представлява умението да бъдат идентифицирани отделните звукове в думите, да бъдат манипулирани едни или други части на думи – звукове и срички. Предполага се, че децата могат да разделят думите на срички, да извеждат първи и последен звук, да назовават правилно в каква последователност са подредени те в думата, както и да посочват думи, започващи и завършващи с един и същ звук, да генерират думи, започващи с даден начален звук, такива, които се римуват. При добра предучилищна подготовка те бързо разбират и реализират задачи от типа: „Ако махнем първата сричка на думата „козар“, коя нова дума ще се образува?“. Важно е да могат да идентифицират отделните думи на едно изречение, в това число съюзи, предлози и други малки части на речта.

Моторика - за съжаление, в училище децата се движат сравнително малко, спрямо нуждите си. Възможностите за координирано и плавно придвижване в пространството са изключително важен момент, за да бъде постижимо ученето и научаването. Ако едно дете има добре изградена схема на тялото и респективно пространствена ориентация, то ще се чувства комфортно в новата среда. Предполага се, че е достигнало добро ниво на самостоятелност, познава частите на тялото си, може да изпълнява и се забавлява при двигателни задачи по зададена команда или модел. При добро състояние на сензорната интеграция и предоставяни възможности за двигателна активност се наблюдава плавно съзряване на зрителномоторната координация и фините моторни умения, особено важни за развитие на четенето и писането при малките. Добре е преди първи клас, когато се очаква вече да има правилен захват за изписване, да бъдат играни всякакви игри с пръстите, като последователно повдигане на всеки един от тях, когато ръцете са сложени с дланите надолу върху някаква повърхност, или последователно докосване на различни части на лицето с кръстосване на ръцете и други подобни. С оглед на сериозното натоварване на очите, което предстои в първи клас, е добре да бъде направен скрининг за проблеми с елементарното зрение. По отношение на зрителната перцепция се очаква от малчуганите да намират еднакви обекти, да откриват разлики, да довършват логично зададени матрици, да познават буквите и цифрите, да опитват да дорисуват симетрично картина със зададен половин силует. В комбинация с добре развита фина моторика се предполага, че децата могат да режат с ножица, да рисуват основните фигури, да следват зададен графичен ред, да изписват печатни букви, цифри, като е добре да спазват посоките на изписване, а именно: от горе надолу и от ляво надясно.

Математически умения: факт е, че не всяко дете има афинитет към математиката, но има основно знание, което трябва да е налично на прага на училище. Очаква се от малчуганите да броят свободно, да са добре запознати с числовата редица до 10, да манипулират свободно в нея, например да отговарят на въпроси от типа на: „Кое е числото преди осем?“; “Кое число се намира между три и пет?“, да съотнасят правилно количество към съответната цифра, да броят наобратно или през две числа, да определят по-голямо, по-малко или равно.

Социални умения: важен момент се явява мотивацията на детето или т. нар. „готовност за учене“. Освен желанието, добре е да бъдат налични редица фактори като: адаптивност към нова среда и различни условия, умение да се изчаква и следва ред в групата, детето да се чувства добре сред другите, да е кооперативно както с възрастните и да се съобразява с авторитета им, така и с връстниците си, да влиза свободно в комуникация и интеракция с тях, да иска помощ при необходимост и да проявява емпатия към другите. Бихме могли да подпомогнем процеса като подготвяме предварително малчуганите за това какво ги очаква, а също и като обсъждаме ежедневно как е минал денят ни, какво сме преживели, как сме се чувствали и какво най-много ни е харесало. Така ще зададем модел на споделяне и обвързване на опита със съответстващите му емоции, и когато детето тръгне на училище би могло да прилага този модел там и най-вече у дома, разказвайки как се чувства.

Съществуват различни варианти на тестове за училищна готовност. В някои от предучилищните групи подобно обследване се извършва в началото на последната година на предучилищната подготовка, за да се види кои звена са по-слабо развити и в следващите месеци работата е насочена към преодоляване на установените трудности. В края на годината се прави ново тестуване с цел определяне на изходното ниво на децата, което да прецени налична ли е училищна готовност. Освен количествената оценка, изразяваща точните резултати от проведеното обследване, е особено важна качествената интерпретация от страна на специалиста, в комбинация с отчетените индивидуални особености на детето. Тази информация е добре да бъде споделена и обсъдена с родителите. В случаите, в които бъдат констатирани проблеми по отделните сфери или в цялостния профил на обследваното дете, е препоръчително консултирането му от допълнителни специалисти, преди началото на първи клас, с оглед установяване на причините за наличните трудности и препоръки за преодоляването им. Моят апел към родителите е да не се притесняват от провеждането на подобни тестове, а да гледат на тях като възможност за откриване на силните и по-слаби страни в подготовката на децата и съответно изграждане на добра обучителна стратегия. Надявам се, че по пътя към по-доброто и качествено образование на децата ни, всички страни ще си подадем ръце и ще си помагаме: родители, учители, възпитатели и специалисти. Да си пожелаем успех - на нас, които помагаме и на малките да отворят големите порти към знанието!

Повече за Милена

Завършила е бакалавърската си степен в СУ „Св. Климент Охридски“, а магистърската – в Нов Български Университет. Като студент работи в Специализираната болница за лечение и рехабилитация на деца с церебрална парализа „Св. София“, на доц. д-р Иван Чавдаров. Следва работата й като част от екипа на Терапевтичен и обучителен център „Пумпелина“ за 5 години. След това стартира частната си практика в Логопедичен кабинет „Светулките“.
Професионалните й интереси са свързани с ранната интервенция и превенция, терапия на нарушения от типа на сензорноинтегративната дисфункция,  аутистичен  спектър, детска церебрална парализа, епилепсия и други неврологични заболявания.

 


Препоръчваме ви още:

Кое е най-трудно в първи клас 
Нов в класа 
Мама-детектив

Lidl Неделя в Музейко постави началото на новата учебна година. Септемврийското издание на инициативата се проведе миналата неделя и бе посветено на училищните емоции. То се превърна в истински учебен ден, изпълнен с любимите на децата предмети в училище.

Специален гост в час по четене бе известната блогърка Мария Пеева (Мама Нинджа), която проведе съвместна работилница за деца и родители. В нея малки и големи четоха заедно любимите си детски книжки. В час по рисуване децата направиха изложба с рисунки на тема „Най-забавните моменти в училище" и „Как си представям първия учебен ден?". За любителите на сложните ребуси имаше различни математически загадки, а в любимия на всички час по физическо партньорите от БГ Бъди активен въвлякоха малчуганите в различни спортни активности.

А най-любимата част на всички деца – междучасието – се превърна във вкусен кулинарен урок, в който малчуганите приготвиха своята здравословна закуска.

Както всяка Lidl Неделя в Музейко, на 10 септември билетите за детския научен център отново бяха на символичната цена от 2 лева за всички посетители. Lidl Неделя в Музейко е част от инициативата „Lidl за твоето дете“, която има за цел да допринесе за пълноценното и здравословно израстване на децата и да помогне на родителите в грижата им за тях.

За Лидл България

Lidl е най-голямата верига магазини за хранителни стоки в Европа. Част e от немската Schwarz-Gruppe и присъства в над 25 държави. В България Lidl стартира своята дейност през 2010 г. Днес компанията има 85 магазина в 45 града и над 2 200 служители. Инициативата „Lidl – за твоето дете“ е отражение на цялостната социално отговорна политика на компанията. Лидл България фокусира своята социална отговорност върху пет основни области: околна среда, общество, продукти, служители и бизнес партньори.

За Детски научен център Музейко

Музейко е най-големият детски научен център в Източна Европа. Създаден е през 2015 г. от фондация "Америка за България". Музейко обхваща интерактивно пространство от 3500 кв.м. с над 130 образователни игри, посветени на различните науки, инженерството, екологията, комуникациите и изкуствата и Учебен корпус, който предлага специализирани научни и творчески ателиета. Музейко осмисля по увлекателен и лесен начин връзката между децата и знанието чрез съвременно пространство и прогресивна методология в поднасянето на учебния материал. 

Препоръчваме ви още:

Читателят живее хиляда животи
Влогърът Стан с идеи и трикове за справяне с уроците 
Първият учебен ден у нас и по света 

Социални и здравни специалисти имаха уникалната възможност да присъстват на целодневно обучение на тема „Ерготерапия за деца с увреждания“, организирано от фондация „За Нашите Деца“ с гост-обучители от Frontline Partnership - британска неправителствена организация, чиято мисия е да подкрепя хората с увреждания да водят пълноценен живот чрез активното им включване, участие и принос в общността, както и да развие и подхранва култура, в която те са приети в обществото.

Водещите на обучението са експерти в областта на сензорната интеграция, позиционирането, детската физиотерапия, човешките ресурси и управлението на услуги. Те представиха практиките в областта на ерготерапията във Великобритания, принципите на дете-центрирания и холистичен подход на работа и социалния модел на увреждането, както и екипната работа между специалистите и родителите. Основната цел на ерготерапевтичната интервенция при децата с увреждания е да осигури тяхната активна социализация, както и да подобри качеството им живот, чрез адаптирането на домашната и училищната среда.

По време на сесиите бяха разгледани методики за оценка и интервенции в ерготерапията и бяха предложени стратегии и методи за работа с деца със специални потребности и увреждания и техните родители. Интерaктивният формат на обучението даде възможност обучителите и специалистите заедно да обсъждат примери и случаи от практиката. Проведе се и практическо занимание, в което обучителите показаха на специалистите дейности за подпомагане на ученето и усвояването на умения при децата – например как да се научи детето да реже с ножица.

Обучението бе част от подкрепата за специалисти и родители по проект „Грижа в ранната възраст“, изпълняван от фондация „За Нашите Деца“ и финансиран от фондация ОУК.

Проектът „Грижа в ранната възраст“ цели да подобри развитието и благосъстоянието на децата в периода (0-7 г.) като въведе интегриран здравно-социален и семейно-ориентиран подход към грижата. Чрез изследователски и застъпнически дейности, както и през пилотиране на социално-здравни услуги за директна работа с деца и семейства, проектът ще подпомогне подобряването на политиката и практиката по отношение на ранното детско развитие в здравната, социалната и образователната системи у нас. Резултатите ще подкрепят процесите по разработване на национална стратегия за ранното детско развитие, която залага на интегриран подход и ясно формулирана междусекторна координация.

Препоръчваме ви още:

Ерготерапията - професия от бъдещето 
ParaKids - за да спортуват всички деца 
Народ от високи хора

„Шведските бащи“ е проект на фотографа Йохан Бевман. Той улавя с обектива си 15 ярки истории на мъже, от най-различни възрасти и професии, които са се възползвали от възможността, да излязат в отпуск по бащинство.
„Започнах този проект по време на собствения си отпуск, след раждането на сина ми. Не ми беше лесно. Във всички източници информацията за отглеждане на децата беше предназначена само за майки. И тогава у мен се зароди идеята да документирам ежедневието на мъжете, които са излезли в отпуск по бащинство. Съчетах кадрите с интервюта с тези татковци, защото ми беше интересно да разбера как са взели това решение.“ Йохан смята, че е много важно младите бащи да се убедят, че са напълно способни да се справят с подобна задача и в това няма нищо плашещо.

Социалната система на Швеция позволява на двамата родители да ползват 480 дни отпуск след раждането на детето до навършване на 8-та му година. Посоченият срок обаче може да се вземе изцяло, ако бащата ползва минимум 60 дни от него. Повечето мъже предпочитат да останат на работа и само 12% от бащите решават да разделят този отпуск с партньорките си. Освен правото да ползват поне 60 дни от родителския отпуск, на шведските татковци се полагат и 10 дни платен отпуск, когато се роди детето.

Йохан Екенгорд, 38 г., мениджър

Луи Кухлау, 28 г., художник

Урбан Норт, 32 г., консултант по инфраструктура

Самад Кохиголтапех, 32 г., инженер

Ола Ларсон, 41 г., дистрибутор

Андреас Бергстрьом, 39 г., полицай

Чеерд фан Вайенбург, 34 г., инженер в Ikea

Маркус Бергквист, 33 г., инженер

Маркус Прантер, 29 г., търговец на вино

Геран Севелин, 27 г., студент

Йонас Фелдт, 31 г., администратор в агенция за наемане на персонал

Мартин Гагнер, 35 г., служител в университет в Малмьо

Ингемар Олсен, 37 г., IT консултант

Хуан Карденал, 34 г., студент във факултет по индустриален дизайн

Майкъл Винблад, 35 г., предприемач

Препоръчваме ви още:

Най-добрият татко на света 
Типове татковци
Откритията, които правиш, когато станеш баща