Автор: Нина Любенова

Случи се така, че лепнаха на детето грешна диагноза като бебе, заради която влезе в една програма, за да го следят специалисти-физиотерапевти, логопеди и психолози. Много съм благодарна на този лекар! Екипът им помогна много със съвети в процеса на израстването му. Напълно здраво, сръчно и умно дете е. Но както всички знаем, всяко дете се развива различно и няма унифицирани съвети в помощ на родителите. А в същото време родителите нямат лесен периодичен достъп до такива специалисти и то безплатно, освен ако друг лекар не прецени належащата им нужда.

Това, което правеха служителите по програмата, бяха ежемесечни посещения у дома, по време на които следяха физическото и емоционалното развитие на детето, обсъждахме новостите за последния месец, как расте и получавах винаги работещи съвети за проблемите, които срещах от всякакво естество както и идеи за занимания, отговарящи на етапа му на развитие.

Прочетете и Децата и околните

Когато се преместихме в Англия с радост разбрах, че всяко бебе има такъв личен консултант още от раждането си. Няколко седмици след като се записахме при личния лекар, у дома на посещение дойде и личната здравна консултантка, за да се запознае с детето. Разказах й над какво сме работили по програмата, какви са сегашните ни проблеми и дадените за тях насоки. От своя страна, тя също направи свои оценки, играейки си с детето и задавайки ми въпроси. Даде ми няколко хубави съвета. Остави телефон и адрес за връзка, в случай че искам да поговорим, и каза кога отново ще се видим за следващата му оценка. И тъй като езиковата бариера беше налице, ме помоли да записвам какво казва и как го казва до следващата ни среща, за да прецени и говорното развитие на детето. 

Третата ни среща беше около втория рожден ден. Консултантката изпрати писмо по пощата с два въпросника, които трябва да са попълнени в деня на визитата, за да можем да ги обсъдим. 

На първия пишеше, че дори детето да не прави някое от изброените неща, няма място за притеснения, а да се наблегне на заниманията в тази насока. Отговаря се с Да/Понякога/Не

КОМУНИКАЦИЯ

1. Когато попитате: "Къде е котката?", може ли детето да я посочи на картинка или на живо, без да сте му я показали?

2. Имитира ли фрази/изречения от две думи, дори да не му се разбира как ги произнася?

3. Без да му подсказвате, може ли да извърши поне 3 неща от изброените при команда:

а) Сложи играчката на масата.

б) Затвори вратата.

в) Донеси ми кърпа.

г) Намери си якето.

д) Дай ми ръка.

е) Вземи си книгата.

4. Ако посочите картинка с даден предмет на нея и попитате детето: “Какво е това”, може ли коректно да отговори?

5. Детето казва ли съчетания от 2 или 3 думи, изразяващи различни идеи, а не като комбинация в израз.

6. Използва ли коректно думи като аз, мен, мое, ти, твой?

МОТОРИКА

1. Може ли да слиза по стълби, ако го държите за една ръка и/или се държи за парапет/стена с другата?

2. Ако му покажете как се рита голяма топка, ще опита ли да ви имитира или да се придвижи към нея?

3. Може ли слиза и качва поне две стъпала самостоятелно, дори и да се придържа към стена, парапет?

4. Тича ли детето ви умело, така че да спре или заобиколи предмет?

5. Скача ли с два крака едновременно?

6. Може ли да рита топка, приплъзвайки единия крак след другия?

Вижте и Маркери на детското развитие
до една година

ФИНА МОТОРИКА

1. Може ли да се храни с лъжица, без да разлива?

2. Може ли да разгръща само страници на книга (дори и да хваща по няколко)?

3. Прави ли въртящи движения с ръка при опит да отвори буркан, врата, да развърти играчка?

4. Може ли да включва и изключва ключове като тези за осветление?

5. Може ли да строи кули със седем малки блокчета или от други предмети?

6. Може ли да ниже малки предмети на въженце?

РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИ

1. След като ви гледа как рисувате линии от върха до дъното на листа, копира ли ви с единични линии, без значение в коя посока?

2. Ако в прозрачна бутилка сложите малки топчета/стафиди или други предмети, пробва ли се да я обърне с гърлото надолу, за да ги изсипе?

3. Използва ли предметите като нещо друго? Например взема чаша и я слага на ухото, имитирайки, че говори по телефон или да си сложи кутия на главата сякаш е шапка.

4. Слага ли предметите на места, на които мисли, че принадлежат - дрехите в шкафа, чашата на масата, играчките на рафта...

5. Ако иска нещо, което не може да достигне, взема ли стол или друг предмет, на който да стъпи, за да се добере до желаното?

6. Ако слагате предмети в линия (блокчета, коли, кукли) имитира ли ви поставяйки ги по същия начин?

ЛИЧНОСТНО-СОЦИАЛНИ

1.Пие ли самостоятелно от чаша, като я поставя след това на масата (допустимо е да е излее малко количество)?

2. Имитира ли неща, които вие правите, като да си решите косата, например?

3. Яде ли с вилица/лъжица/нож?

4. Когато играе с меки играчки прегръща ли ги, храни ли ги, слага ли да спят?

5. Бута ли играчка на колела около други предмети и ако не може да обърне да даде назад?

6. Казва ли на себе си аз/мен, по-често, отколкото да се назовава по име?

Прочетете Маркери на детското развитие
от 1 до 5 години

Втория въпросник беше за социално-емоционалното състояние на детето. Възможните отговори са: през повечето време/понякога/рядко или никога, като срещу всеки отговор има буква под всяка от трите опции в същия ред. Системата е точкова. Z носи 0 точки, V носи 5 точки, а X - 10 точки. Ако детето събере 100 и повече точки, тогава бива препратено към специалист.

1. Когато говорите на детето, гледа ли ви? zvx

2. Държи ли се твърде приятелски с непознати хора? xvz

3. Когато си играете заедно, смее ли се/усмихва ли се? zvx

4. Тялото на детето спокойно ли е? zvx

5. Когато си тръгнете, търси ли ви, плаче ли повече от час? xvz

6. Когато види познати хора, маха ли с ръка и/или казва ли им: „Здравей?“ zvx

7. Обича ли да бъде гъделичкано и прегръщано? zvx

8. Ако е разстроено, може ли да се успокои до 15 минути? zvx

9. Ако го вдигате, стяга и извива ли гърба си? xvz

10. Интересува ли се от заобикалящата го среда - хора, играчки, храна? zvx

11. Плаче ли, гневи ли се, крещи ли в дълги периоди от време? xvz

12. Заедно ли се храните? zvx

13. Има ли проблеми с храненето като повръщане, да яде неща, които не са храни и др.? xvz

14. Спи ли по-малко от 10 часа в денонощието? zvx

15. Ако сочите нещо, гледа ли в указаната посока? zvx

16. Има ли проблем със заспиването следобед или нощем? xvz

17. Има ли запек или диария? xvz

18. Изпълнява ли прости команди като "седни"? zvx

19. Показва ли ви как се чувства (глад, болка, умора) с прости думи или жестове? zvx

20. Проверява ли, за да се увери, че сте наблизо, когато отивате на ново непознато място? zvx

21. Прави ли нещата отново и отново до безкрай? xvz

22. Обича ли да слуша песни или приказки? zvx

23. Наранява ли се само? xvz

24. Обича ли да е сред други деца? zvx

25. Опитва ли се да нарани други деца удряйки, замеряйки ги с предмет или ритайки ги? xvz

26. Страничен човек изразявал ли е някакви притеснения относно поведението на детето ви? xvz

По време на срещата обсъдихме резултатите и според интересите на детето, ми даде идеи как да наблегнем на точките, които не покрива, за да се развият максимално и тези умения. Малко след това тръгна на целодневна детска градина и учителките се свързаха с личния му асистент, за да получат оценката. След което оценяването мина в техни ръце и повече не се видяхме с нея. Доколкото разбрах, ще ни посети за финална атестация, преди да тръгне на училище. В градината започнаха да записват всяко ново умение в картона му. Ежедневно ми дават отчет как е, какво ново може, обменяме идеи за справяне с определени ситуации в поведението му. Около третия му рожден ден ми дадоха атестация за периода 22-36 месец. Оценяван е периодично и всяка оценка е в даден цвят. Например януари - в зелено, април - в жълто. Така разбрах кога точно какво ново умение е усвоил.

Вижте Хранителни умения
при малкото дете

ДВИЖЕНИЯ

Мога да се движа бързо, отбягвайки предметите пред мен.

Мога да коленича и да се изправям, без да си помагам с ръце.

Мога да катеря стълба и предмети.

Мога да ритам топка.

Мога да държа малка кана и да си сипя сам вода.

Мога да държа различни пишещи средства правилно и да правя с тях черти на ширина, по дължина и кръгове.

ЗДРАВЕ

Започвам да избирам коя ръка да ползвам повече, когато държа предмети.

Мога да се храня сам с лъжица, без да изливам.

Мога да пия от чаша и да я върна на масата, без да разливам.

Мога да кажа, когато искам да отида до тоалетна.

Знам докъде мога да се изкача, преди да поискам помощ.

Мога сам да си сложа шапката, да разкопчая ципа на якето, да си сваля обувките и блузата.

Мога да си мия ръцете сам.

Мога сам да ползвам гърне.

Мога сам да ползвам стъпало, за да стигна тоалетната или мивката.

СЛУШАНЕ И ВНИМАНИЕ

Слушам внимателно, когато се сменя тембъра и силата на гласа (като при четенето на книжка).

Мога да разпозная звуците - кой ги издава и откъде идват.

Обичам да пея песни.

Когато извикаш името ми, спирам, поглеждам те и те изслушвам.

Прочетете Голямото тестване
на тригодишните

РАЗБИРАНЕ

Когато ме питат: “Кой скача”, мога да посоча картинка с действието или човека, който го прави.

Изпълнявам дълги команди.

Показвам, че разбирам кой, какво и къде, когато ми се зададе кратък въпрос: “Какво е това?”, “Къде е топката?”.

Разбирам разликата между “малък” и “голям” и ако ме питат, мога да посоча коя картинка го показва.

ГОВОРЕНЕ

Мога да ползвам изречения от 3-4 думи, да опиша какво правя или какво се случва.

Когато говоря с теб, то е за да разбереш какво правя, какво харесвам или какво трябва да направя.

Мога да задавам въпроси като какво, къде и кой, докато играем.

Започвам да спрягам правилно глаголите.

ЧЕТЕНЕ

Имам любими книжки и песни.

Когато ми се чете/пее, мога да повтарям до безкрай любимите фрази.

Мога да запълня липсваща фраза в любимата книжка/песен.

ПИСАНЕ

Мога да ти кажа за различните ченгелчета, които правя.

Мога да рисувам вертикални, хоризонтални черти, кръгове, числа.

ЧИСЛА

Мога да ти дам точното количество предмети, които ми кажеш: “Моля те, подай ми две ябълки”.

Мога да броя поред.

Мога да покажа в коя купчинка/група от предмети има повече.

Мога да ползвам думи като „повече“ и „по-малко".

Знам, че ако взема още един предмет, ще имаме повече отпреди това и ако оставя няколко встрани, ще имам по-малко.

ХОРА И КОМУНИКАЦИИ

Мога да разпознавам по снимки приятели, роднини и познати хора, назовавайки кой кой е.

Играя ролеви игри със заобикалящите ме предмети, имитирайки дейности като готвене например.

Мога да се сприятелявам.

Мога да сравнявам себе си с околните на база личен опит - какво обичам да ям например.

Вижте За правата, правилата
и границите

СВЕТЪТ

Мога да играя с коли, къщи и т.н. и да разказвам какво правя.

Мога да казвам какво виждам, когато играя навън.

ТЕХНОЛОГИИ

Мога да включвам, изключвам и управлявам всякакви електронни устройства.

ПРОУЧВАНЕ

Обичам да пея любимите си песни.

Експериментирам с гласа си и какви звуци мога да произнасям, използвайки по различен начин предмети от бита.

Харесва ми да танцувам.

Експериментирам какво ще стане, ако ползвам различни химикали, цветове, хартии, лепила и ножици.

ВЪОБРАЖЕНИЕ

Претендирам, че даден предмет е друг и го ползвам в определени ролеви игри като готвене, грижи за бебето или неща, които ми харесват - като да съм пожарникар например.

Прочетете Малки полиглоти

КАК ДА ПОМОГНЕМ НА ДЕТЕТО

1. Направи ми кутия с различни хартии и материали, с които да ти правя картини.

2. Казвай ми реда на нещата, които трябва да правя, преди да сме ги направили.

3. Използвай мъпети или други играчки, когато ми разказваш приказките.

4. Когато ми правиш сандвич, казвай ми всяка твоя стъпка, за да знам и аз как се прави.

5. Когато играем с предмети, ползвай нови думи, които да ги описват.

6. Нека играем с топка.

7. Дай ми панделки/връвчици, които да размятам около себе си.

8. Позволявай ми да преобличам куклите/играчките си,, както преценя с различни типове дрехи.

9. Позволявай ми да приготвям обяда с теб например - дай ми да нарежа банана или кашкавала.

10 Нека играем игри, които ме стимулират да броя - например при даден резултат победителят да получава точка.

11. Да пеем песни за броене или азбука.

12. Нека да сортираме дрехите ми по цветове, вид или друг признак.

13. Позволявай ми да вдигам шум с околните предмети.

14. Позволявай ми да се обличам като някой герой - моряк, принцеса, пират...

15. Давай ми да опитвам нови храни.

16. Нека ползваме колите у дома, за да разказваме истории как ходим да пазаруваме, на градина и т.н.

17. Позволявай ми да натискам бутони и копчета, за да виждам какво ще стане след това.

18. Докато четеш любимата ми история, спирай на различни места и ме карай аз да продължа.

19. Рисувай с мен и ми казвай какво правиш.

Следващата атестация е за периода между 3-5 г., за да обхване всички деца в предучилищна възраст. Тук на училище се тръгва през септември след 4-ия рожден ден, а за децата родени след 1-ви септември, е около навършването на 5 години, затова и диапазонът на тестването е по-широк. Синковецът спада към втората група деца и съответно ще му се наложи да повтаря предучилищната група. Много тежко изживя новината, че няма да тръгне на училище с приятелите си и го записахме към групата в едно от училищата до нас. След като разбраха за ситуацията, новите учители ни помолиха да донесем попълнената атестация от градината, за да знаят на какво ниво е, след като вече веднъж е минал материала; на какво да наблегнат и как да работят с него, за да не загуби интерес към ученето в създадената ситуация. На мен ми беше не по-малко интересно да я прочета.

ЛИЧНО, СОЦИАЛНО И ЕМОЦИОНАЛНО РАЗВИТИЕ

Създаване на взаимоотношения

30-50-и месец на детето

Мога да играя в групи, да разширявам и предлагам нови идеи за игра - например да изграждам ролеви игри, заедно с другите деца.

Инициирам игри, предлагайки на останалите деца нещо интересно, за да се присъединят към мен.

Продължавам да играя по молба на другите какво да кажа и да направя, като например: "Аз ще съм продавачът в магазина, а ти ще дойдеш да си купиш плодове от мен".

Демонстрирам приятелско поведение, инициирам разговори и създавам добри приятелства с връстниците си и с възрастните.

40-60-и месец на детето

Инициирам разговори, вземам предвид какво казват останалите и отговарям адекватно.

Обяснявам собствените си знания и разбиране на ситуацията, задавам правилните въпроси.

Извършвам действие за разрешаването на конфликт между връстниците си - например намирам компромисно решение в създадената ситуация.

Вижте Домакински задължения
по възраст

САМОЧУВСТВИЕ И САМОСЪЗНАНИЕ

30-50-и месец на детето

Мога да избирам и да използвам средства и ресурси с помощ.

Приветствам и оценявам това, което правят връстниците ми.

Наслаждавам се на отговорността да се грижа/да се заема със зададените ми задачи.

По-дружелюбен съм към непознати и по-уверен в нови социални ситуации.

Показвам увереност, искайки помощ от възрастните.

По-уверено играя с останалите деца и комуникирам приятелски относно семейство и околна среда.

40-60-и месец на детето

Уверено говоря с останалите за моите нужди, желания, интереси.

Мога да опиша себе си в позитивна форма и да говоря за способностите си.

УПРАВЛЕНИЕ НА ЧУВСТВА И ПОВЕДЕНИЕ

30-50-и месец на детето

Мога да адаптирам поведението си към промени в ежедневната рутина, различни събития и социални ситуации.

Мога да изчаквам в ситуации и да разбирам, че нуждите и желанията ми не се удовлетворяват веднага.

Мога да разбера потребностите на останалите, да споделям с тях ресурси и да им помагам при нужда.

Наясно съм с чувствата си и разбирам, че някои думи и действия нараняват околните.

40-60-и месец на детето

Разбирам, че моите действия засягат околните. Например мога да прегърна някого, за да го успокоя или да му върна играчката, която съм взел, защото от това се е разстроил много.

Способен съм да преговарям и да стигна до консенсус, без агресия.

Прочетете Палав или нагъл?

ХОРА И ОБЩЕСТВО

30-50-и месец на детето

Показвам интерес към начина на живот на хората около мен.

Помня и разговарям за интересни събития от собствения ми опит.

Разпознавам и описвам специално време или събитие за семейството/приятелите ми.

Показвам интерес към различните професии и начин на живот.

Мога да говоря за различията и еднаквостта в отношенията с приятели и семейство и какво ги прави уникални.

40-60-и месец на детето

С удоволствие се включвам в семейните дейности и рутина.

СВЯТ

30-50-и месец на детето

Коментирам и задавам въпроси относно аспекти от познатия ми свят като места, които посещавам или заобикалящата ме природа. 

Мога да говоря за нещата, които ме впечатляват като за животни, дрехи, природни обекти или намерени неща.

Интересувам се защо нещата стават и как стават те.

Имам прогрес в разбирането как нещата растат, развиват се и умират. 

Демонстрирам загриженост и мога да се грижа за околната среда и живите същества.

40-60-и месец на детето

Разглеждам задълбочено приликите, разликите, тенденциите и промените.

Вижте Мамо, скучно ми е

ТЕХНОЛОГИИ

30-50-и месец на детето

Знам как да управлявам прости технологии като например да включа/изключа уред или да намаля звука.

Показвам интерес към технологични играчки или реални обекти като телефон или фотоапарат.

Показвам умения да накарам дадена играчка да издаде звук или да направи движение, натискайки бутон или друга част от нея.

Знам, че информацията може да се възпроизвежда от компютър.

40-60-и месец на детето

Мога да управлявам опростени програми на компютър.

Мога да използвам клавиатура/мишка/touch screen/touch pad, за да задействам и използвам по предназначение дадена програма на компютъра.

ИЗПОЛЗВАНЕ НА МЕДИЯ И МАТЕРИАЛИ

30-50-и месец на детето

Обичам да танцувам и с удоволствие участвам в музикални игри.

Пея сам песни, които знам.

Правя различни движения в синхрон с музиката.

Мога да възпроизведа ритмични звуци.

Уча се и експериментирам как могат да се променят звуците.

Разучавам цветовете и как могат да се променят те.

Знам как да използвам линиите да описват пространство и как от формите да направя обекти.

Интересни са ми материите на предметите.

Мога да използвам различни конструктивни материали.

Конструирам в хоризонтала и вертикала различни обекти и форми.

Знам, че инструментите могат да се ползват с цел.

Прочетете 7 проверени съвета към родителите

40-60-и месец на детето

Съчинявам сам песни и танци.

Мога да възпроизвеждам звуци с различни инструменти.

Експериментирам със смесването на цветовете.

Знам, че използването на различни медии в комбинация води до създаването на нови ефекти.

Използвам материалите целеустремено за получаването на желания ефект.

Конструирам с ясна цел, използвайки различни материали.

ВЪОБРАЖЕНИЕ

30-50-и месец на детето

Използвам движения, за да пресъздам чувства.

Правя различни движения в отговор на музика.

Пея си и си измислям песни.

Измислям и възпроизвеждам собствени ритми.

Наблюдавам възрастните и после възпроизвеждам видяното, когато те не са в стаята.

Инициирам ролеви игри на база собствения си опит.

Измислям логични истории, играейки с играчките.

Използвам наличните ресурси, за да направя ролевите игри възможно най-реални.

40-60-и месец на детето

Правя опростено изобразяване на събития, хора и обекти.

Играя с останалите като част от групата, следвайки общата идея.

Заигравам се с друго дете, което е ангажирано със същата тема на игра.

Вграждам в играта история/разказ.

Избирам определени цветове, за да ги ползвам с дадена цел.

Инициирам нови комбинации от движения, за да изразя чувства или опит.

СЛУШАНЕ И ВНИМАНИЕ

30-50-и месец на детето

Слушам друг човек или малка група от хора, когато темата ми е интересна.

Слушам истории с нарастващ интерес.

Включвам се в песни и истории с повтарящи се фрази и изпълнявам ключови движения.

Мога да фокусирам вниманието си.

Мога да пренасочвам вниманието си от една дейност върху друга.

40-60-и месец на детето

Имам двуканално внимание - едновременно мога концентрирано да слушам и да извършвам друга дейност.

Поддържам внимание, концентрация и седя тихо по време на съответните занимания.

РАЗБИРАНЕ

30-50-и месец на детето

Разбирам значението на обектите. Например - ползваме ножицата, за да режем.

Разбирам предлозите под, над, върху, пред и т.н. и мога да ги обвържа с картинки.

Изпълнявам лесни инструкции, като да преместя предмет на определено място.

Разбирам въпросите “защо” и “как”.

Вижте 5 неща, които децата не могат,

въпреки че ние мислим, че могат

40-60-и месец на детето

Изпълнявам инструкции от няколко части. 

Разбирам хумор/шеги.

Слушам и отговарям на идеи, изразени от някой друг, по време на разговор.

ГОВОРЕНЕ

30-50-и месец на детето

Използвам говор, за да покажа, че даден предмет има друга функция. Например: „Тази кутия е моят замък.“

Използвам сложни изречения, за да изразявам мислите си (ползвам защото, обаче).

Изреждам минали събития по реда, в който са се случили.

Изразявам идеи и обяснявам, защо нещо се случва на база минал личен опит.

Задавам въпроси защо се случват нещата и давам обяснения (кой, защо, къде, как).

Използвам различни глаголни времена (бъдеще, сегашно, минало).

Използвам мимики, жестове, фрази и интонации, за да направя обяснението си по-ясно за другите.

Използвам речник, фокусиран на предмети и хора важни за мен.

Надграждам речника си на база личен опит.

40-60-и  месец на детето

Разширявам речника си основно с групиране, назоваване и със звуците на новите думи.

Използвам езика, за да създам и опиша ролева игра.

Използвам говора, за да организирам и изяснявам идеи, чувства, събития.

Представям основната идея на играта, която ще играем.

Правя изявления и коментари към главната тема.

Прочетете Късно проговаряне

МАТЕМАТИКА

30-50-и месец на детето

Спонтанно използвам числа и числови фрази.

Докато играя, правилно използвам някои числа.

Мога да броя до 10.

Знам, че числата показват колко обекта има в комплект.

Показвам числата, използвайки пръстите си, нарисувани чертички или с картинки.

Правилно свързвам числа с количества.

Показвам любопитство към числата, като задавам въпроси и коментирам.

Мога да сравнявам две групи с обекти дали са еднакъв брой.

Показвам интерес към числови проблеми.

Разделям група от няколко обекта на различни части като знам, че броят им остава същият.

Показвам интерес към числата в заобикалящата ме среда.

Показвам интерес в представянето на числата.

Знам, че всичко може да се брои в това число скачания, стъпки, клякания.

Показвам интерес към формите.

Мога да изброявам еднакви форми в заобикалящата ме среда.

Показвам интерес към формите като ги конструирам или говоря за тях.

Правилно използвам формите в задачите.

Оприличавам всичко наоколо по форми.

40-60-и месец на детето

Мога да броя до 10 и обратно. 

Мога да изброявам и отделям от групата различен брой обекти.

Мога да предположа колко предмета виждам и след това да преброя дали е вярно.

Сравнявам с повече и по-малко различни обекти.

Мога да сумирам две групи от предмети като ги преброя.

Мога да кажа числото, което е с 1 повече от друго число.

Мога да намеря едно повече или по-малко от група от 10 обекта.

В заниманията и дискусиите използвам речник, включващ думи за изваждане и добавяне.

Мога сам да намирам математически задачи около себе си.

Мога да записвам числата със знаци и да ги обяснявам.

Използвам математически термини да обяснявам формите (кръг, квадрат, триъгълник).

Мога да обяснявам разположението на формата (под, зад, над).

Мога да подреждам няколко форми по дължина и височина.

Използвам изрази, отнасящи се за време.

Използвам изрази, отнасящи се за пари.

Мога да подреждам в правилната последователност събития.

По прост начин измервам кратки периоди от време.

Вижте Готови за училище

ЧЕТЕНЕ И ПИСАНЕ

30-50-и месец на детето

Понякога придавам значение на чертички и рисунки.

Забавлявам се с рими и ритмични дейности.

Мога да разпознавам рими в речта.

Слушам с интерес приказки и поеми.

Интересувам се как историите са структурирани.

Предполагам как ще свърши дадена история.

Слушам истории с увеличаващо се внимание и обратна връзка.

Описвам истории, събития и герои.

Интересувам се от илюстрациите в книгите.

Отнасям се с внимание към книгите.

Сам ги прелиствам и "чета".

Знам, че информацията се предава като принтиран текст.

Държа книгата правилно и мога да прелиствам страниците.

Знам, че се чете от ляво надясно и отгоре-надолу.

40-60-и месец на детето

Мога да римувам.

Чувам и повтарям съответната дума.

Мога да вадя звуци от думите, да ги съчетавам и за някои от тях знам коя буква съответства.

Свързвам звуците с буквите от азбуката.

Чета думи и кратки изречения.

Използвам речник и форми на речта взаимствани от книгите.

Харесват ми все по-голям брой книги.

Знам, че информацията се получава от книги и компютри.

Мога да разделям речевия поток на отделни думи.

Мога да пиша думи, които са ми интересни.

Мога да съставям писмено кратки изречения.

ДВИЖЕНИЯ И ЗДРАВЕ

30-50-и месец на детето

Движа се свободно и контролирам движенията на обектите около мен.

Качвам се и слизам по стъпала, носейки малки обекти.

Стоя стабилно на един крак.

Мога да хващам голяма топка.

Използвам предмети, изискващи едната ми ръка (например ножица).

Мога да държа правилно химикал.

Мога да копирам букви.

Мога да кажа на възрастните, че съм гладен, изморен или искам да играя.

Разбирам ефекта на действията върху собственото ми тяло.

Мога да контролирам физиологичните си нужди.

Мога да мия и суша ръцете си сам.

Мога да се обличам сам.

40-60-и месец на детето

Експериментирам с начините на движение.

Скачайки от по-висок предмет се приземявам безпроблемно.

Мога да маневрирам безпроблемно между обектите в пространството, дори когато се движа с голяма скорост.

Пътувам с удоволствие, ползвайки различни превозни средства, мога да използвам екипировка за катерене или ски.

Показвам пълен контрол върху манипулирането на обектите - (ритане, бутане, хващане).

Мога да използвам прости инструменти, за да променя материалите.

Показвам коя ръка е доминантна.

Пиша буквите правилно, използвайки химикал.

Разбирам нуждата от здравословна и разнообразна храна.

Разбирам, че добрите практики като хигиена, здравословно хранене, спорт и сън водят до добро здраве.

Разбирам, че трябва да се пазя сам от наранявания и кое е опасно.

Знам как да премествам и съхранявам безопасно инструменти и техника.

Без надзор и подкана, спазвам правила за безопасност.

Пазя се чист и сух през целия ден.

Достъпът до всички тези хора, обучени да следят развитието на детето, ми носи спокойствие, ясна преценка за способностите му и темпа на развитие. Лично за нас, винаги е стоял на преден план проблемът, че в дадени области рязко изпреварва възрастта си и част от способностите си, което е водело дори до емоционална нестабилност. И понеже не е хубаво да се стопират процесите, пренасочвали сме уменията и дейностите до момент, в който те вече са съвместими с останалите му физически и емоционални качества. Или пък на база едно изпреварило възрастта му умение, сме развивали останалите.

Възможността да се отреагира на всички проблеми навременно и най-вече ефикасно, е безценна.

Препоръчваме ви още:

Помагаме или пречим?

Защо децата не обичат промените

7 неща, които не бива да забраняваме на децата си