Ако пазите детето си от всякакви конфликти и решавате домашното му по математика, вероятно сте от родителите-тревокосачки. Да, това е новият тип родители. Поне според анонимен учител, който публикува пост в групата WeAreTeachers и мигновено бе споделен от над 12 хиляди души.

Неотдавна, в разгара на работния ден, ме извикаха в учителската стая: един родител искал да предаде забравена от детето си вещ. Сигурен бях, че това е инхалатор или пари за обяд, затова побързах. В стаята ме чакаше бащата на една от ученичките с бутилка обикновена вода. „Добър ден, моля да ме извините. Дъщеря ми писа, че й трябва точно тази бутилка. Знам, че тук имате чешми за пиене на вода, но тя не ги харесва. Разбирате ли… тийнейджъри.“ – „О, да! – въздъхнах аз – разбирам ви, и аз имам един такъв у дома.“ – но очите ми издаваха какво мисля наистина.

Почти всички педагози вече знаят особеностите на родителите-хеликоптери, но вероятно все още не сте чували за тревожните промени в модата на възпитание, на ход вече са родителите-тревокосачки. Те ще направят всичко възможно децата им никога да не се сблъскат и с най-малката трудност. Вместо да научат детето си самостоятелно да посреща поне част от предизвикателствата, тези майки и бащи ще направят всичко, за да отстранят всяко препятствие пред него.

Сигурен съм, че повечето родители от този тип са нормални хора. Възможно е и досега да преживяват своите провали или загуби от детството или са били изоставяни от родителите си в труден момент. Всички ние разбираме стремежа да направиш живота на детето си по лесен и по-добър.

Но когато отстраняваме всички препятствия по пътя му не правим бъдещето му по-добро. Това е не залог, че ще отгледаме щастливо поколение. Напротив, когато пораснат тези деца ще бъдат загубени във всяка ситуация, която изисква избор или борба. Те панически ще се страхуват и от най-малкия неуспех. Ще го преживяват толкова болезнено, че ще се окажат заложници на постоянното си чувство за вина.

Червената зона и жълтата зона

Ако от ранно детство премахваме всички предизвикателства по пътя им, нищо няма да ги подготви за тях в бъдеще. Детството е времето, когато се учим да живеем.

Когато казвате „погрижих се за теб и реших проблема“, вие внушавате „ти не можеш да направим това сам, няма да успееш“. Този подход води до повишена тревожност и тотален дискомфорт в конфликта ситуация. Възпитанието в стил „тревокосачка“ има краткосрочни цели: „Ако за мен е по-лесно, отколкото за детето ми, защо да не направя това за него?“ Когато родителите премахват всички препятствия по пътя на детето, те го лишават от възможността да намери свой начин за преодоляването им.

Стефани Самър, клиничен психолог в интервю за „Добро утро, Америка“

Дете, което никога не се е опитвало да се справи с нещо по-сложно в училище, в университета никога няма да помисли: „О, струва ми се, че трябва да положа усилия да уча по-добре. Ще се консултирам с преподавателите си, може да поработя с други студенти в групата, да поискам техните записки.“ Вместо това то:

- ще обвини за неуспеха си своите преподаватели;

- ще потърси помощ от родителите си;

- ще се отчая и ще се чувства нищожество;

- ще започне да мисли, че е провалило обучението и бъдещата си кариера;

- ще реши, че е глупаво и затова не успява;

- ще изпадне в ступор и дори няма да се опита да направи нещо.

Тъжно, нали? Ще ви дам още един пример: позвъни ми родител, който помоли да преместя датата за предаване на проекта на детето му. Казах му, че няма проблем, но попитах: „Защо ученикът сам не ме помоли за това?“ - В часовете винаги подчертавам, че могат да се обръщат към мен в такива случаи или ако нещо ги затруднява и имат нужда от помощ. Майката ми отговори, че обикновено тя решава такива проблеми.

"Какви такива? – искаше ми се да попитам – Такива, заради които детето трябва да излезе от зоната си комфорт?"

Разбира се, има родители, чиито деца страдат от депресия, тревожност или друг проблем. Разбирам стремежа на майките и бащите да направят живота малко по-лесен, защото прекрасно знаят, какви ситуации могат да предизвикат усложненията при децата им. Но не смятам, че да създаваш стерилно пространство е начин да помогнеш на детето си, дори и ако е много емоционално.

Самият аз страдах от клинична тревожност, борих се с това през цялото си детство, продължавам да се боря и сега. Не съм сигурен, че бъдещето ми щеше да е по-добро, ако още в детството ме бяха научили да избягвам всички трудности.

Ако искаме децата ни да са здрави и успешни възрастни, дайте да ги научим да решават проблемите си, а не да бягат от тях.

Препоръчваме ви още:

Майка-орлица или прелетна птища

За майките-орлици и конфликтите на детските плащадки

Епидемията на разглезването

"Рапърът Иван Главчев напусна шоуто по „лични причини“, след оплаквания и жалби заради присъдата му за склоняване на жени и малолетни към проституция.", пише The Guardian в коментар за моралните стандарти на българските риалити формати.

Българският рап изпълнител, който е осъден за трафик на жени и малолетни, обяви внезапното си напускане на формата след протести на защитници на правата на жените. Присъствието му в един от най-гледаните български телевизионни формати не предизвика сериозен медиен интерес. Но през последните дни обществената апатия беше взривена от многократни сигнали от зрители и активисти заради включването на Иван Главчев, познат като Ванко 1 в шоуто. През 2003 г. той влезе в затвора за склоняване на 10 жени и една малолетна към проституция чрез злоупотреба с наркотици, и извеждането им в европейски държави.

ВИП Брадър е една от най-популярните български шоу програми, която привлича милиони зрители всяка седмица. Данните показват, че през 2016 г. 30% от българските зрители са следили шоуто.

Шведската медийна компания Modern Times Group, собственик на Нова телевизия, която излъчва предаването, обяви пред „Гардиън“, че Ванко 1 е напуснал къщата на ВИП Брадър по лични причини, но телевизията ще промени стратегията си по подбор на участниците в шоуто. „В светлината на сигналите, които получихме, нашата местна компания ще преразгледа критериите за избор на участници в тези формати, тъй като наказателна присъда за такива провинения е нещо изключително сериозно и хора с подобно минало няма да бъдат включвани в бъдещи предавания“.

Главчев беше осъден на 12 години затвор през 2003 г., но впоследствие присъдата му беше намалена, след спорни промени в Наказателния кодекс, влезли в сила след осъждането му. Това предизвика обвинения в корупция и манипулиране на съдебната система.

Напускането на Главчев стана факт след публикуването на отворено писмо на групата за подкрепа на жени, жертви на насилие „Не си сама“, в което се критикува поканата към Ванко 1 да се включи във ВИП Брадър. По време на шоуто той стана известен и с изявлението си за мястото на жените: „Аз не виждам нищо срамно от това жената да стои по-ниско от мъжа. Нека всеки да си знае мястото и ролята в живота“. Смята се, че Главчев има и здравословни проблеми, но напускането на шоуто се приветства от активистите.

ВИП престъпници в националния ефир

„Като оцеляла от трафик на хора, лично аз се чувствам засегната - казва Галина Лачева, член на „Не си сама“ - но се надявам, че новината за излизането от ВИП Брадър на Ванко 1 има нещо общо с нашето писмо.“ Тя пояснява, че този случай отразява все по-голямото внимание, което се отделя на проблема с насилието над жените. „Крайно време е западното общество да припознае хора като Ванко 1 като симптоми, а не като причини за проблемите. Количеството време в прайм тайма, което се отделя на жертвите и на оцелелите при насилие, сравнено с това за проповедниците на омраза към жените, хомофобия, расизъм, е достатъчно красноречиво“.

Бетина Жотева, член на Съвета за електронни медии (СЕМ) заяви, че противоречието е по-скоро отражение на ниските медийни стандарти в България, отколкото на отношението към жените. „Проблемът е, че като цяло българското общество, семейството и децата, които гледат това шоу, приемат идеята човек, извършил въпросното престъпление, да участва. Той има гражданското право да го направи, но аз намирам това за проява на лош вкус. Стана тенденция в телевизиите да се канят престъпници, а журналистите смятат това за голямо постижение“.

По данни на Държавния департамент на САЩ, България е един от основните източници на трафик на хора в Европейския съюз. В своя годишен доклад той критикува българската съдебна система за условните присъди, които се издават за такива престъпления и липсата на защита за потенциалните жертви.

Източник и снимка: The Guardian 

Отвореното писмо, което публикувахме в Мама Нинджа можете да прочетете във ВИП престъпници в националния ефир.

Прочетохте ли 

СЕМ започва проверка срещу Ванко 1

Задължително ли е явяването на НВО и кой има право да участва в класиранията за прием след 7. клас?

Националното външно оценяване по БЕЛ и математика е задължителен изпит за всички седмокласници. 

Тъй като всички ученици трябва да влязат в гимназия, тези, които са изкарали двойки или не са се явили, ще участват в балообразуването само с оценките от училище и ще имат максимум 100 точки бал. Те също задължително ще подават документи за участие в класирането, но с този по-нисък бал ще влязат в не толкова предпочитано училище.

Кога ще се проведе НВО за 7. клас през учебната 2018 - 2019 г. и кой отговаря за организацията им?

Датите на приемните изпити по български език и математика се определят от министъра на образованието в началото на учебната година. През учебната 2018 – 2019 г. изпитът по български език и литература ще се проведе на 17.06.2019 г., а изпитът по математика - 19.06.2019 г. Изпитите за проверка на способностите ще се проведат както следва: изобразително изкуство - 20.06.2019 г., музика - 24.06.2019 г., спорт - 25.06. и 26.06.2019 г. 

През последните години изпитите по БЕЛ и математика се провеждат в училището, където се обучава ученикът в VII клас. 

Какво представляват изпитите за кандидатстване след 7. клас? Точкуване. Времетраене. Формиране на оценката за НВО и за кандидатстване.

1. Изпитът по български език

Изпитът е писмен и се състои от:

 - тест  – 60 минути

 - преразказ с дидактическа задача – 90 минути

Тестът по български език и литература обхваща материала за 7. клас, но включва и усвоените през всичките 7 години на обучение знания и умения на учениците. Първата част  е тест от 25 въпроса, а втората е преразказ на непознат текст. Тестовата форма разчита в голяма степен на логичното мислене и затвърдените знания по езика и българската литература. Първите 18 въпроса са с избираем отговор (учениците посочват един верен отговор между четири възможни). Освен въпросите, свързани с езика, има и въпроси, засягащи знания за авторите, произведенията и литературната теория. Според сложността на въпроса всеки носи по една или две точки. Тази част от теста се проверява от компютър. Следват 7 тестови задачи със записване на кратък отговор в предназначения за това лист. Те носят повече точки, тъй като учениците сами трябва да запишат отговорите и е необходимо да познават много добре изпитния материал. Последният (25-и) въпрос изисква познаването на конкретно произведение от материала за 7 клас, като идеята е с 3-4 изречения коректно според езиковата и литературната норма да се коментира отделен цитат, но без той да се вади от контекста на цялото произведение. 

Времетраенето на този елемент на изпита е 60 минути.

Втората част от изпита е създаване на преразказ върху неизучаван художествен текст, като се изпълнява конкретна дидактическа задача. Не се изискват цитати, коментари и аргументиране, както е при съчинение разсъждение, а бързо запаметяване и отсяване на важните епизоди с оглед на дидактическата задача. Проверяват се способностите за изграждане на цялостен и логически свързан текст и езиковите компетентности на седмокласниците (спазването на граматични, правописни, пунктуационни норми; съобразяване с лексикалните особености на българския език), като ключови са глаголните форми и тяхната съвместна употреба. Обръща се внимание и на графичното оформяне на текста – смислово отделяне на абзаци, поставяне на разстояние между думите и ясно изписване на главни и малки букви. При създаването на преразказа се оценява обективността и умението за изграждане на смислено и коректно написан текст. Поради своята всеобхватност подготовката за НВО дава възможност да се разширят познавателните способности на учениците и да се усвоят множество умения, които да осигурят прехода към гимназиалния курс на обучение.

Времетраенето на този елемент е 90 минути.

Общ максимален брой точки  – 100.

Оценката по БЕЛ за участие в класиранията за прием в гимназии и техникуми се формира от сбора на точките от двата модула..

2. Изпитът по математика

Изпитът от НВО е писмен.

Равнището на компетентностите на седмокласниците се проверява чрез тест с общо 25 задачи.

Времетраенето е 150 минути, а за учениците със специални образователни потребности e до 80 минути над определеното време. 4.

Видове задачи:

- 17 задачи, които са със структуриран отговор с четири възможности за отговор, от които само един е правилен;

- 5 задачи с кратък свободен отговор (числов, символен или словесен) – от учениците се изисква да напишат свободни отговори, без да привеждат своето решение;

- 3 задачи с разширен свободен отговор – учениците трябва да опишат и да аргументират изпълнението на определена математическа задача с аналитикосинтетичен характер.

Теми от учебното съдържание:

Алгебра:

- Естествени числа. Кратни и делители на число. Прости и съставни числа. Признаци за делимост;

- Рационални числа. Действия с рационални числа (събиране, изваждане, умножение, деление, степенуване). Свойства на числови равенства и неравенства. Процент – основни задачи;

- Цели изрази. Тъждествени изрази. Формули за съкратено умножение;

- Разлагане на многочлени на множители;

- Линейни уравнения с едно неизвестно ax +b = 0 и уравнения, свеждащи се до линейно чрез еквивалентни преобразувания;

- Модулно линейно уравнение от вида ;

- Линейни неравенства с едно неизвестно ax + b < 0, ax + b > 0, ax + b ≤ 0 и ax + b ≥ 0 и неравенства, свеждащи се към тях чрез еквивалентни преобразувания.

Фигури и тела. Измерване

- Лице и периметър на равнинни фигури;

- Многоъгълник. Правилен многоъгълник; Правоъгълна координатна система. Разстояние от точка до права;

- Елементи и свойства на ръбести тела (куб, правоъгълен паралелепипед, права призма, правилна пирамида);

- Елементи и свойства на валчести тела (прав кръгов цилиндър, прав кръгов конус, сфера и кълбо)

- Съседни и противоположни ъгли. Перпендикулярни прави;

- Успоредни прави – признаци и свойства;

- Триъгълник. Сбор от ъглите в триъгълник. Външен ъгъл на триъгълник;

- Еднакви триъгълници. Питагорова теорема;

- Симетрала на отсечка и ъглополовяща на ъгъл;

- Равнобедрен триъгълник. Равностранен триъгълник;

- Правоъгълен триъгълник. Медиана към хипотенуза в правоъгълен триъгълник. Правоъгълен триъгълник с ъгъл 30 о ;

- Неравенства между страни и ъгли в триъгълника. Неравенство на триъгълника;

- Успоредник. Видове успоредници – правоъгълник, ромб, квадрат;

Елементи от вероятности и статистика

- Представяне, разчитане и интерпретиране на данни, представени чрез диаграми и графики;

- Множества и операции с тях;

- Случайно събитие. Вероятност на случайно събитие.

Логически знания. Моделиране

- Отношения и пропорции. Права и обратна пропорционалност;

- Средноаритметично на две и повече числа;

- Моделиране с изрази, линейни уравнения и неравенства.

Максималният брой точки от теста е 100. Оценяването се осъществява по стандартизирани критерии, като всяка задача се оценява с брой точки, който съответства на спецификата, трудността и логиката на решението на задачата. Оценките от националното външно оценяване в края на VII клас се изразяват само с количествени показатели – в брой точки, без да се приравняват към оценки.

Какво носят и ползват за изпита учениците?

По български език и литература - черен химикал. 

По математика - линия, пергел, транспортир, молив, триъгълник, гума, черен химикал.

По изобразително изкуство - собствени материали и инструменти (лист/глина се осигурява от комисията за подготовка и провеждане на изпита).

По хореография - игрално облекло.

По музика – необходимия музикален инструмент ( в изпитната зала се осигурява пиано).

Преди началото на теста учениците:

Се запознават с правата и задълженията си по време на изпита, както и с изискванията за анонимност на изпитната работа.

Получават голям бял плик и малък бял плик с картонче, върху което ученикът собственоръчно вписва трите си имена и входящия си номер.

Пишат с черен химикал, чертаят с черен молив.

Не ползват калкулатори, коректори, справочници и мобилна комуникационна техника.

Не шумят, не подсказват, не преписват.

Не поставят знаци, които могат да нарушат анонимността на изпитната работа.

Не напускат изпитната зала по-рано от 30 минути след началния час на изпита.

При какви случаи се преустановява и анулира служебно изпита от страна на квесторите?

Отстраняват се от залата седмокласници, които пречат на нормалното протичане на Националното външно оценяване, преписват или подсказват, за което квесторите уведомяват директора на училището. 

В този случай, при установен опит за преписване или подсказване съставя протокол за анулиране на писмената работа, който се подписва от двамата квестори в залата и от директора на училището. 

Как да изчислите сами бала си при избора на предпочитана паралелка?

Балът за класиране на учениците след завършено основно образование с изключение на паралелките с профили "Изобразително изкуство", "Музика" и "Физическо възпитание и спорт" и на паралелките със специалности от професиите от област на образование „Изкуства“ от Списъка на професиите за професионално образование и обучение се формира като сбор от следните елементи:

1. Броят точки от националното външно оценяване по български език и литература и по математика, като педагогическия съвет на приемащото училище може да определи в балообразуването да участват и резултатите от един или повече допълнителни учебни предмети, за които се провежда национално външно оценяване в съответната учебна година. По решение на педагогическия съвет, като елемент от балообразуването може да бъде включен и резултатът, получен от олимпиади и/или състезания от календара на МОН, по учебни предмети по които не се провежда национално външно оценяване през съответната учебна година. 

2. Оценките от свидетелството за основно образование по два учебни предмета, изучавани в раздел А от учебния план в VII клас, определени от педагогическия съвет и превърнати по скала в точки в съответствие с ДОС за оценяването на резултатите от обучението на учениците. 

При балообразуването по решение на педагогическия съвет на приемащото училище се избира само един от следните варианти: 
а. Удвояване на резултата по български език и литература и удвояване на резултата по математика от националното външно оценяване; 
б. Удвояване на резултата по български език и литература или на резултата по математика от националното външно оценяване, като резултатът по другия предмет се включва само веднъж; 
в. Утрояване на резултата по български език и литература или на резултата по математика от националното външно оценяване, като резултатът по другия предмет присъства само веднъж; 
г. Удвояване на резултата по български език и литература или на резултата по математика от националното външно оценяване, включване един път на резултата по другия предмет и един път на резултата от допълнителния учебен предмет. 
д. Включване по един път на резултатите от националното външно оценяване по български език и литература, по математика и по други два допълнителни учебни предмета.; 
е. Включване по един път на резултатите от националното външно оценяване по български език и литература, по математика и по един допълнителен учебен предмет, определен по реда на ал.1, т. 1. 
ж. Учениците, класирани на първо, второ и трето място на националните кръгове на олимпиадата по български език и литература, на олимпиадата по математика и/или на олимпиадата по допълнителен учебен предмет, имат право да участват в класирането с максимален резултат вместо резултата от националното външно оценяване по съответните учебни предмети. 
Максималният бал за класирането вече ще е 500 точки. 
Пример по случай „а” - ако ученикът има пълните 100 точки от теста по български език, по правило те са удвояват и стават 200. Към тях се прибавят още 200 от изпита по математика и вече са 400. Ако ученикът има две шестици от двата балообразуващи предмета в училище, например по математика и по български език, те се приравняват към 50 точки или 400 + 50 + 50 = максимален бал 500. Петиците, четворките и тройките също ще се приравняват към съответните им точки.

Могат ли учениците да проверят и да се запознаят с конкурсните си работи след провеждането на тестовете?

Обикновено такава възможност съществува – оценените изпитни материали са на разположение на учениците 3 дни, като тестовете са разпределени в три училища – съответно за всеки предмет (БЕЛ, математика, изобразително изкуство). За да си осигурите достъп е необходимо на място учениците да представят ученическа лична карта (ученическа книжка), а родителят/настойникът – документ за самоличност (лична карта). 

Какви са етапите на приемната кампания: класирания и необходими документи?

За явяването на изпитите по български език и литература и математика не се подават заявления. Всеки ученик ще получи служебна бележка, в която е посочено точно определено място за провеждане на изпита. Всеки кандидат-гимназист трябва да носи със себе си документ за самоличност и служебната бележка с неговия уникален входящ номер, в която се удостоверява къде ще се проведе изпитът.

Обявяване на резултатите от тестовете по БЕЛ и математика обикновено отнема около 10 дни (до 27.06.2019 г.) и те се публикуват както в училището, в което се обучава ученикът, така и на сайта на МОН. Обявяването на резултатите от изпитите за проверка на способностите също е в срок до 27.06.2019 г. 

За проверка на оценките в електронен формат на сайта Ви трябват ЕГН и индивидуалният входящ номер на ученика. Електронният адрес, на който можете да проверите оценките си и да следите резултатите от класиранията е: http://7klas.mon.bg. Оценките от изпитите са винаги две: оценка от НВО и оценка за кандидатстване. Двете оценки рядко съвпадат. За кандидатстване е важна крайната оценка, която се формира въз основа на общия брой точки от двата модула на съответния предмет. Учениците, които не са работили върху втория елемент на изпита, също могат да участват в класирането, като стартовата им оценка (на предмет) е с 35 точки по-ниска. Учениците и родителите трябва да са наясно, че по-високите оценки идват от доброто представяне и на двата модула. 

След получаване на служебната бележка с оценките от приемните изпити (до 02.07.2019 г.), следва да се подаде заявление за участие в първи етап на класиране във времето от 03.07. до 05.07.2019 г. Служебните бележки с оценките от изпитите се издават от училището на седмокласника. От сайта на РИО можете да изтеглите два варианта на заявлението за класиране – съкратен и разширен. Заявленията за първо класиране се подават в училищата-гнезда. На сайта на РИО ще получите информация кои са училищата-гнезда. Училището–гнездо, можете да изберете свободно, няма ограничения, нито райониране. Работното време на училищата-гнезда е обикновено от 8-18 часа.

Попълването на заявлението трябва да се извърши много внимателно, четливо и добре обмислено. Подредбата на училищата (по профили, професии и специалности) трябва да се осъществи от най-желаните към по-малко желаните, независимо от резултатите на изпитите, тъй като всяка година балът варира за конкретните паралелки.

Препоръчително е да се огледат и проучат внимателно предпочитаните от вас училища, да се сравняват паралелките с подобен профил от различни училища, да се прецени комфортът откъм удобен транспорт, квартал, материална база и др. – все пак вашето дете ще учи там пет години. Проучването на предпочитаното от вас училище трябва да е задълбочено и е необходимо да му отделите нужното време. Веднъж попълнено и подадено, заявлението за класиране не може да се променя до второ класиране включително – а това е моментът, в който приключва кандидатстването за огромен брой седмокласници. Трябва да обърнете внимание, че в заявленията се посочват конкретни паралелки от съответното училище и е необходимо да изпишете предпочитаната паралелка със съответния номер и точно, както е посочена в сайта на РИО. Например: 

2216306 Софийска математическа гимназия 3061 ПрМ АЕ

Първо се посочва кода на училището, следва името на самото училище и в следващата графа е предпочитаната паралелка с номер и профил.

Обявяването на списъците с приетите ученици на първи етап на класиране е до 11.07.2019 г. Първият етап на записване е до 16.07.2019 г. На първия етап на класирането, ако ученикът харесва паралелката, в която е класиран, трябва да се запише. 

Учениците, които не са удовлетворени от класирането си на първи етап, трябва да подадат в училището, в което са класирани, заявление за участие във втория етап от класирането. Желанията не се пренареждат и кандидатът може да се класира на втория етап на по-предно желание. След излизане на второто класиране, ако няма възможности за по-предно класиране, кандидатът остава на мястото си от първия етап на класирането и трябва да се запише. Ако ученикът е минал на по-предно свое желание, следва да се запише в приемащото училище. 

Учениците, които не са приети на първо класиране в нито една избрана от него паралелка, участват автоматично във второ класиране, като не подават никакви документи.

Обявяването на списъците с приетите ученици на втори етап на класиране е до 18.07.2019 г., а записване на приетите ученици на втори етап на класиране е в срок до 22.07.2019 г. 

За неуспелите да се класират и неудовлетворени от втория етап на класирането и незаписали се (или отписали се от училището, в което са приети на второ класиране) ученици съществува възможност за участие в трети етап на класиране. Желанията могат да се подредят отново, съобразно останалите свободни места и резултатите от изпитите на кандидата. Важно е да се знае, че в този случай ученикът не запазва мястото си в училището, в което е приет на второ класиране (за разлика от първо към второ класиране, при което или се запазва мястото или се преминава в паралелка от по-предно желаниe, при спазване на условията посочени по-горе в текста). Обявяването на записалите се ученици и броя на незаетите места след втори етап на класиране се осъществява до 23.07.2019 г.

Подаването на документи за участие в трети етап на класиране е във времето 24.–25.07.2019 г.

До 29.07.2019 г. се обявяват списъците с приетите ученици на трети етап на класиране, а записването на приетите ученици на трети етап на класиране е до 31.07.2019 г.

Последната фаза от кампанията включва обявяване на записалите се ученици и броя на незаетите места след трети етап на класиране - 01.08.2019 г. Попълването на незаетите места след третия етап на класирането се определя от директорите на училищата и е в срок до 10.09.2019 г.

За справки, консултации и допълнителна информация можете да се обръщате към комисиите по приема във вашето училище, в училищата-гнезда и към РИО в съответния град. 

Какви са необходимите документи за записване?

Необходимите документи за записване се определят от всяко училище, като в повечето случаи се изискват:

- оригинално удостоверение за завършен 7. клас и едно негово копие,

- копие от акта за раждане /носи се и оригиналът за сверяване/

- служебна бележка с оценките от приемния изпит по български език и математика за 7. клас

- молба

- медицински картон

Преди да се запишете, просто проверете исканите документи от вашето училище.

Източник: Учебен център "Елина", обновена

Прочетохте ли

Родителите са против предстоящите промени
в НВО по БЕЛ в седми клас

Автор: Мая Цанева

От няколко години живея в постоянна езикова война. "стартъп" или "новостартиращо предприятие" "дейта" или "данни" "фаундър" или "основател" "имплементация" или "прилагане"…“нетуъркинг“ или „създаване на контакти“… „бизнесмен“ или „предприемач“… Как от кандидат-полиглот се превърнах в езиково почти недоразумение, в чиято глава думите се блъскат коя е “по-фешън“, за да излезе първа на „катуолка“ на екрана… Е, почти, защото знам кои са „аутфит грешки, заради които ще ви възприемат като неподдържана“ (цитат от сайт за мода).

Днес е 26 септември – Европейски ден на езиците. Аз разбирам и говоря в различна степен няколко европейски езика – български, руски, италиански, английски, френски. Някои от тях зная достатъчно добре, за да си поръчам чаша кафе, да се ориентирам в града, извинете „дестинацията“, и да водя сериозен разговор по няколко светски и бизнес теми. Други езици зная достатъчно, че да прочета детска приказка, да разбера какво пише на етикета на стоките и да не говоря пълни глупости, ако вляза в разговор. На трети езици само и единствено чета, защото иначе звуча като развалена плоча. На български мога всичко.

От близо 5 години пиша и работя активно с хора, които се занимават с предприемачество и иновации. Аз съм израснала в семейство на класически „книжни плъхове“, учих и завърших филология и затова езикът ми трудно се пречупи, за да заговоря на „предприемачески“. Разликата в поколението от около 5-10 години ме удари челно, след като бях учила класическа филология в България и бях работила предимно в медии, в които езикът и тематиката не изискваха техническо образование. Първият сблъсък с типичната терминология на високите технологии ме принуди да си сваля специализирани речници, после се наложи да преглътна, че изреченията са къде вкусен, къде екзотичен „миш-маш“ от терминология, английски, български, шльокавица и малко въображение, извинете вече се нарича „креативност“.

Спомням си първите интервюта, които тогава взех от българи, прясно завърнали се от чужбина, с малък и непознат за нашите ширини бизнес. Всички те бяха „предприемачи“, които са „фаундъри“ на „стартъп“ с „иновация“, която е „must“ за развитието на „местната екосистема“. Когато свалях от диктофона си на касети текстовете на разговорите, в началото ми отнемаше часове да преведа посланието на тези иначе прекрасни хора с идеи на език, който техните бъдещи потребители или клиенти биха разбрали. И тогава, и сега все още понякога изпитвам трудности да разбера защо е необходимо това свръх усилие да говорят и ние да отговаряме сложно, само за да се почувстваме по-„иновативни“.

"НЕграмотен" е една дума, за разлика от "НЕ знам"

Един от най-тежките ми словесни сблъсъци беше с предприемач, който разработваше мобилно приложение или „дивелъпър“ на „апликейшън“ (научих някоя и друга чуждица). Той ми разказа как срещнал своя „кофаундър“, как намерили „туул“, който „къстъмайзнъли“ и как „тествали“ приложението сред предварително „селектирани персони“, според „класификатори“. И после се справили с „предизвикателството“ на първите „сейлс“ на „маркета“. Аз слушах внимателно, разбирах всичко и все пак едно подло гласче в главата ми ме предизвикваше: „Питай, питай го как ще обясни това на баба си или на 5-годишния си син или племенник?“. Е, не го питах… Дожаля ми, защото той беше толкова млад, ентусиазиран, типичният „предприемач“ на „стартъп“, от онези 95%, които се провалят, че ми стана криво да му разбия илюзиите. Няколко години по-късно този младеж вече не е предприемач, а работи в „кол център“ и ходи по „хакатони“ и на „нетуъркинги“ да продава следващите си илюзии.

А пазарите за илюзии и езикови недоразумения са навсякъде. Най-актуалните са за развитие на технологии на основата на т.нар. изкуствен интелект и финансовите операции с биткойни и виртуални валути. Преди време на една среща с успешен бизнесмен, който „оперира“ с „койни“, кимах разбиращо половин час, въпреки че разбрах една трета от казаното. Когато се прибрах вкъщи, четох много, свърших си задачата, както трябва и той каза: „Ти си първата, която ме разбра какво исках да кажа!“. Това беше може би най-големият комплимент и трагично откровение, че вече и аз говоря на нещо, което прилича на сложно фонетично съчетание от няколко езика, включително и такива, които не знам. Понякога се изпускам да говоря повече ИТ или „иновационно“, отколкото е редно, за да ме разбират, но вече имам самочувствието и смелостта да питам събеседниците за нещата отвъд „апликейшъна“, наричам „предизвикателствата“ проблеми, каквито са, и винаги задавам въпроса: „А какво ще се случи, ако „екосистемата“ те отхвърли?“ . И това обикновено се оказва най-трудният отговор.

Някои икономисти и „иноватори“ или „новатори“ (все още не мога да преценя кое е по-правилно) твърдят, че големият шанс на България е в „потенциала“ й на нова Силиконова долина. Ако това се случи, най-голямата заплаха ще дойде от липсата на адекватна образователна система, култура и умения да говорим на език, който да разбират поне 50% от населението. Без учебници, медии или съвременни будители (не „вдъхновители“), които да пазят езикова хигиена, „фаундърите“ на „стартъпи“ лесно ще преминат от езиково разнообразие в езиково недоразумение. Те ще направят „сет от долнички“, „аутфит“, „тишърт“ – норма, а не допълнение в речниковия запас.

Важно е ние, динозаврите в езиковото многообразие, да пишем и говорим без да губим смисъла, защото след време може да отпаднем от „екосистемата“ поради езикова недостатъчност. Важно е някой да помни, че преди да дойдат „предприемачите“, имаше „бизнесмени“, че „хитрини“ и „земеделско стопанство“ са също толкова смислени думи като английските им аналози „хакове“ и „ферма“. Важно е да настояваме да говорим на език, който разбира и 75-годишната баба, и 4-годишното хлапе, преди да открие света на „апликейшъна“. Тогава ще намерим „изход“ от езиковото недоразумение и ще останем разнообразни, дори „екзитът“ от метрото да е неизбежен.

Препоръчваме ви:

За дигиталните деца и...
аналоговите им родители

Сто и двадесет от най-изявените представители на културния, бизнес и дипломатически елит на страната ще получат уникалната възможност да се сдобият с култови произведения на изкуството, специално селектирани за най-голямото събитие на фондация „За Нашите Деца“ Арт вечер на добродетелите.

Повече от 70 изящни творби на над 30 световноизвестни майстори на четката ще бъдат предложени на вниманието на гостите. Сред шедьоврите са „Пред манастира“, нарисувана от ненадминатата ръка на великия Златю Бояджиев и „Селянин от Симитли“ на големия портретист Иван Мърквичка, чието име е записано със злати букви в историята на културната ни съкровищница от XIX и XX век. Участниците в търга ще могат да наддават и за една от най-ранните творби на българския живописец от чешки произход Ярослав Вешин „Пивница“ от 1884 г., отразяваща бита и душевността на селяните в тогавашната Австро-Унгарска империя, както и за картината „Рибари“ на Тихомир Коджаманов, който боготвори Дунавския бряг и живота край него.

Своя лична творба е предоставил и дипломатическият партньор на тазгодишното издание и посланик на Република Индонезия в Република България Нейно Превъзходителство Сри Астари Расджид, озаглавена „Природа“. Картината носи дълбок емоционален заряд, защото е плод на нейното въображение и на това на децата, които се забавляваха по време на Азиатския фестивал „Цветовете на традициите“, който се проведе през май тази година.

Освен с великолепни произведения на изкуството,  участниците в търга на Арт вечер на добродетелите 2018 ще си тръгнат от събитието със знанието, че са направили инвестиция в свободния млад човек още от неговото раждане. Сдобивайки се с неповторими творби, гостите ще подкрепят стотици деца и семейства да не се разделят и ще окрилят децата да разпознават красотата и изяществото в света още от ранна детска възраст – умения, които ще останат с тях през целия им живот.

На 4-ти октомври ще имате уникалния шанс заедно да нарисувате щастието в бъдещето на нашите деца!

Препоръчваме ви:

Арт вечер на добродетелите на фондация "За Нашите Деца"

Вълнуващи изпълнения във "Вечер на добродетелите"

Автор: Соня/Светът на Сончето

- Какво спортуват вашите деца?

- Нищо.

Повод да напиша следващите думи беше томболата на Интерспорт „Какво спортуват вашите деца“, публикувана на страничката на Мама Нинджа, в която не участвах. Защо ли? Ами защото отговорът щеше да е „нищо“. 

Аз, че не съм обичала физическото и спортовете, така е, но поне участвах в клуб по интереси, до осми клас бях народна танцьорка, а след това играех любителски волейбол. Сега обичам разходките и преходите. Държах децата ми да тренират нещо, най-вече за да изразходват енергията, която имаха в излишък. Каката я бутах на всичко де що има, още от яслата. То не бяха танци, тенис на маса, по-късно беше волейбол, таекуондо и какво ли не. Обожаваше латино танците в детската градина, изкара един концерт и се отказа. На плуване се задържа около половин година, плицикаше се нагоре-надолу с плувките, накрая баща й я научи да плува на басейна през лятната ни почивка и заряза и това. Последната активност и надежда за участието й в някаква спортна или културна проява беше, като влезе в групата на "Ние, врабчетата" с пеене. Изпуснах я именно там, когато седна по средата на стаята и категорично отказа всякакви следващи участия. Дотук с нейните извънкласни занимания. 

Игрите на глада

Надеждата ми остана в синковеца. Той поне сам се впускаше във всякакви всевъзможни спортове. Мина през футбола, каратето, латино танците, народните танци, баскетбола, волейбола... Запише се с ентусиазъм, вечерта обявява, носи декларации, молби, програми, платим таксата за месеца, минат се не минат две-три седмици и се отказва с мотивите, че му е скучно. След всичките тези случаи на проба-грешка, един ден се прибра ентусиазиран и гордо обяви, че най-накрая е намерил призванието си и точния спорт - записал се е на... шах! Лошо няма, дори чудесно. Е, там поне изкара две години. Колкото да се научи да играе шах. И отново му доскуча. Седя известно време без спорт. Последната година гледам, че поне подритва топка, прави си някакви тренировки, интересува се от футбол и от футболисти, обсъждат с баща си разни техники... Не питам, за да не урочасам новото начинание. И ето че един ден обяви, че ще се занимава с футбол. Ох, мамин златен, доживях да ти дойде акълът в главата и да узрееш за спорт. Да тичаш, да изразходваш тази енергия, дето си побрал в себе си... Но синчето ми секна всякакви изблици на радост: „Не бързай да ми възлагаш надежди, решил съм да съм вратар!“

Е, какво пък, вратарите са едни от най-важните хора в отбора... 

Препоръчваме ви:

Този гаден, гаден Футбол!

Спортна драма

Нещотърсачи или джедаи

Автор: Силвия Митова/Силата е в теб

Училището започна и децата се гмурват в света на познанието. Заедно с него идва и въпросът къде и как децата ни трябва да се подготвят за училище. Родителите трескаво търсят решения. Важните въпроси за избор се свързани с това какви са характерът и особеностите на нашето дете и какви методи на обучение и самоподготовка са подходящи за него.

От няколко години вече се говори и работи по иновативни методи на обучение, организират се различни школи и обучени специалисти разработват програми, чрез които да помогнат на децата да усвояват по-лесно и интуитивно материала в училище.

Специално за извънкласното обучение и подготовка за училище е важно да преценим каква да е формата, дали нашето дете да продължи самоподготовката си в училище и или да подберем място, където да допълним усвояването на материала и да намерим преподаватели и възпитатели с индивидуален подход.

Специалистите напомнят, че децата трябва да се адаптират добре към училищната система, пълноценно за тях е да работят в по-малки групи и да имат възможност да учат чрез специално и целенасочено организирани ситуации и взаимодействия. Така чрез преживяване и осъзнаване на своите чувства и емоции придобиват различни знания и умения. При интерактивните методи на обучение ученето се реализира чрез действия, в които са включени децата, така по-ефективно усвояват материала.

Игровите методи на обучение са много успешни и близки до възприятията на децата. Вече се налагат и в нашата система на обучение. Това са форми, за които са необходими материали, пространство и подход от страна учителя. Игровите методи се реализират като се осъществява активен диалог между децата, както и между децата и учителите. Тези игрови форми са ефективни и се реализират при сформиране по-малки групи и в подходяща обстановка.

Къде да запишем детето?

Нека се замислим какво е добре за нашите деца, като обмислим някои от принципите на диалога в обучението.

Това, което слушам, го забравям.

Това, което слушам и наблюдавам, го запомням донякъде.

Това, което слушам, наблюдавам и за което задавам въпроси и го обсъждам с някой друг, започвам  да го разбирам.

Това, което слушам, наблюдавам, дискутирам и правя, ми позволява да придобивам знания и умения.

Това, на което уча другите, ме прави майстор.

Диалогът е полезен като се осъществява интерактивно, и при равноправие и активност на участниците. Това са занимания и подходи, които е добре да търсим при подготовката за училище, защото тогава има време за провеждане на специално подготвени диалози и ситуации.

Поощряването на креативното мислене е друг търсен иновативен метод. Той е един от начините да се дава възможност на децата да се изявяват и да търсят решения по нетрадиционен, асоциативен и творчески начин на мислене. Така се развива креативното и изобретателно мислене и използването на различни образци и търсенето на разнообразие във визията и решенията. Поставянето на децата в привлекателна обкръжаваща ги учебна среда им дава възможност да развихрят своята инициативност и въображение. Стимулирането на креативното мислене се провокира и чрез постигане на умерения баланс между лидерството на учителя и инициативността на ученика. Доказано е, че този умерен модел на общуване е определящ за пълноценното взаимодействие и постигане на по-високи резултати в усвояването на знания. Това се постига чрез участие на децата в различни арт работилници, творческо писане, решаването на математически задачи по различен и увлекателен начин, както и чрез конструиране, програмиране, пеене и рисуване, съобразено с различните възрасти на децата.

Как в Англия стимулират децата да четат

Посредством даване на примери и демонстрирането на полезността на професиите или ролите им  в обществото се създават своеобразни мотиватори за усвояване на повече знания и умения при децата. Чрез разкриване на същността и значението на професиите могат да се запалят  интересите на учениците и те да мислят и мечтаят за това какви искат да станат като пораснат, с какво искат да са полезни и как могат да го постигнат.

Да бъдат социално интелигентни и да се справят в различни ситуации; да бъдат добри хора с осъзнати чувства и емоции са качества, които могат децата могат да учат както от нас родителите, така и в училище и извънкласните форми на обучение.

Да ги научим на най-доброто и да намерим най-подходящата среда за обучение и извънкласна подготовка е трудна задача. Едно е сигурно - че добрият баланс от традиционното образование и използването на иновативни методи на обучение е от значение. Уважението на дългогодишните преподаватели и използването на интерактивните методи на преподаване са въпроси, които има смисъл да се обмислят и потърсят както в училищната среда, така и в извънкласните занимания в школи и занимални, които имат индивидуален подход и адаптират методите на обучение според нуждите на децата.

Затова е важна уютната домашна атмосфера и свободното пространство, особено в зимните дни на учебната година. Важни са и уменията на учителите да общуват с децата и през свободното време на теми, които ги вълнуват. Тези учители е добре да коментират образователни филмчета, да четат интересни и забавни книги, да пишат, рисуват и разсъждават заедно с децата на теми, близки до възрастта им.

Ако успеем да намерим такава среда и учители, то децата ще бъдат изпълнени с вълнения и емоции от времето, което са прекарали в часовете и след училище, и неминуемо ще имат желание да учат, споделят и да бъдат добри и постигащи.

Още за творческия подход в обучението на децата можете да прочете тук.

Препоръчваме ви:

Австралийско училище като Дисниленд

Кога ще тръгнем по "западния" коридор в образованието

Образова ли ни образованието?

Автор: Валентина Вълчева

Мой, не само защото съм родена и живея в него. Добър, лош, богат, беден… Той е част от това, което съм. И затова съм осъдена и привилегирована да го обичам.

Да, обичам го. Обичам го такъв, какъвто е, бил е и ще бъде надявам се. Виждала съм го и гъмжащ от хора, виждала съм го и празен като призрачен град от постапокалиптична научна фантастика. Виждала съм го и с работеща тежка индустрия, виждам го и днес, когато някогашните мастодонти като „ВидаХим” са отдавна част от едно непознато за днешните младежи минало. Виждала съм го чист и спретнат, виждала съм го и потънал в мръсотия. Задъхващ се под лятната жега и блокиран от половин метър сняг. Под половин метър вода. Зелен. Прашен. Шумен. Смълчан. Каменен. „На Дунава вечен страж”. Виждала съм го богат и беден, пълен и празен, шумен и притихнал.

И съм го обичала с всичките му лица. Дори и с най-уродливите. В истинската красота винаги има по доза уродливост, несъвършенство. По нещо мръсно, ако щете. Прекрасните стари сгради, често пъти с овехтели и рушащи се фасади. Шарената черга на площада, с която скоро ще се сбогуваме за добро или за лошо. Приказния Крайдунавски парк, с който би се гордял всеки град по света. Крепостта „Баба Вида”, където историята те размазва с тежестта на всичките си векове, дори и без да я познаваш. Капиите, от които лесно можеш да си представиш, че и днес те държат под око стражите на Иван Срацимир. Разпадащата се Синагога, която въпреки тоталното занемаряване все още напомня за някогашното си величие и красота, все още е жива и диша. „Телеграф-капия” и Младежкия дом, където навремето се зароди цяла една нова мултикултура. Дунава, който понякога привечер вие от жажда за човешка жертва. Никога незаспиващия булевард „Панония”. Храмът „Свети великомъченик Димитър Солунски” – вторият по големина в България след софийския „Св. Александър Невски”. „Триъгълникът на Толерантността”, в който Видинската Света Митрополия дели едно парче земя с Джамията на новатора Осман Пазвантооглу и със Синагогата, и какъвто няма и не е имало никъде другаде в Европа. Старият квартал „Калето”, по чиито калдъръми само преди век безшумно са се мяркали силуетите на плътно забулени кадъни, а днес е един малък пъстър оазис от минало и съвременност. Ако щете, дори металните табелки по сградите из целия град „През наводнението на 4 март 1942 водата достигна дотук”, напомнящи за един от най-трудните моменти в съвременната история на града.

Видин е градът, за който един американски „професионален турист”, обиколил осемдесет и няколко държави във всички краища на света, ми каза преди години: „Никога не съм виждал град с толкова много паметници и история на толкова малко място!”

Невинаги съм го осъзнавала, разбира се. За някои емоции ти трябва време и възраст. Осъзнаваш колко обичаш нещо или някого едва когато го изгубиш… или напуснеш. И аз съм го напускала. Няколко пъти. В различни посоки. Само колкото да осъзная, че ми липсва. Че е в кръвта ми. Под кожата ми. И няма отърване. Както се казва, не си бил никъде по света, докато не се върнеш вкъщи. Да обичаш Видин е като да обичаш някого, дори и след като си го видял рошав, мърморещ и подпухнал след тежка нощ. И недостатъците му не само че не те отблъскват, а засилват желанието ти да го обичаш.

А когато изпиташ колебание… винаги можеш да преоткриеш Видин. Защото това е градът, в който слънцето изгрява от север, а Дунав тече на юг. Градът, в който се намира единствен по рода си пример за човечност в историята ни – Паметникът на Скърбящия воин, почитащ загиналите в Сръбско-българската война, който провокира един англичанин след Първата световна война да признае: „Народ, който може така да предаде историята си след една победоносна за него война, не е варварски.” Градът, който последен пада под турско робство през ХІV век и от който проехтява първият изстрел на Освободителната война.

Знам, че има и безброй много неща, от които да недоволствам, естествено. Неща, които може би никога няма да бъдат преодолени и поправени. Кой знае! И хора, от които да съм възмутена, от всички социални слоеве. То къде ли пък ги няма! Старая се обаче да не го правя твърде често, да не ставам част от Хóра на професионалните оплаквачки. Човек лесно затъва в негативното, в мръсното, в черното. По-трудното е да продължиш да ровиш в мърсотията, но не за да я хвърляш по някой друг, а за да извадиш оттам онова – другото. Хубавото. И да го покажеш на другите, които вече го мислят за изчезнало. Причината да продължиш да обичаш Видин дори и без царските му одежди, в прокъсаната рокля на една съвременна Пепеляшка. Защото Пепеляшка си остава красива, дори и в дрипи. Забравяме го това. А е много лесно да си го припомни човек. Достатъчно е само рано сутрин да се разходи по дигата край реката. Или да поседне на бира и цаца в някое от корабчетата. Или да посрещне изгрева на Градския плаж, в полите на „Баба Вида”. Или да погледне нощем към окъпания в светлина Дунав мост 2. Или да попита някой местен за легендите за съкровища, скрити в тайни тунели под крепостта. Или дори само да се качи на последния етаж на Високите блокове или на Общината и да погледне оттам.

Расте, но не старее

И ако е вярно, че всеки мъж трябва поне веднъж месечно да поглежда жена си през очите на съседа, то също толкова вярно е и че всеки видинчанин трябва поне веднъж месечно да поглежда Видин през очите на всички онези чужденци-туристи, които слизат почти ежедневно от круизните кораби на пристана до Речна гара. И когато свалиш тъмните очила… също и розовите… може би тогава ще видиш не само миналото, но и потенциала за бъдещето. А когато го правиш достатъчно често, ще проумееш защо Видин трябва да бъде обичан. Въпреки всичко и всички. Той има нужда от това!

Прочетохте ли

Да изживееш този град